基于新課程理念下聾校初中思想品德課生活化分析

摘 要：聾校初中作為聾生掌握知識提高自我的主要場所，加強對思想品德課生活化的研究，能夠讓學生更好地體驗生活。本文通過對新課程理念下初中思想品德課的發展現狀進行簡單分析，針對聾校初中思想品德教育中存在的問題進行全面地解決，提出相應的措施，幫助聾校初中更好地開展思想品德課程，讓聾生在接受思想教育，對社會自然得到全面的認識。

關鍵詞：聾校；思想品德課生活化；生活氛圍

一、 引言

聾校思想品德課，是聾校初中開展德育教育工作的重要渠道，考慮到聾生相較于正常學生的身體上的缺陷，能夠獲取知識的條件有限，聾生在理解課文和生詞方面存在困難，在正常課時內讓聾生理解其中的道理和內涵，較為困難，全面利用聾生的手語功能，將思想道德課轉變為生活化的知識傳遞模式，是現階段聾校的重要工作。

二、 新課程理念下初中思想品德課的發展現狀

現階段國家全面進行新課程改革，初中教育也應該全面落實國家現階段的教育理念推動思想品德課逐漸生活化。聾校也要如此，綜合考慮聾校孩子的特殊性，幫助校內孩子建立和正常孩子沒有區別的心理，讓他們明白自己和別人沒有區別，就是聾校的根本任務。除此之外，聾校思想品德課沒有專用的教材，而全日制中學使用的思想品德課本對聾校學生來講難度較大，生詞新詞較多，理解較為困難，教師在教授思想品德課上存在一定的困難，將思想品德課程生活化更是在實際落實中受到阻礙。聾校應該加深對思想品德課生活化的教育方式和方法進行研究，通過幫助學生學習思想品德課，繼而提高聾校學生對生命和生活擁有全新的認識和理解。

三、 新課程理念下聾校初中思想品德課的對策

（一） 創造生活情境引導學生

教師在教授思想品德課程時要對學生的興趣和情況進行調查，并且對學生原有的生活環境和生活經驗全面了解，才能夠在課堂上創造出最具真實性的生活情境。教師在任課過程中要對學生有信心，要從學生的身心出發，加強對學生身心的關注程度，才能夠從根本上保證課堂主體的活躍性，進一步讓思想品德課逐漸走向生活化的方向。比如，在和學生講述親子關系的時候，從聾生的生活細節講起，從父母為聾生治病、撫養聾生的辛苦入手，讓學生感受到父母對他們的愛。這些故事源自于聾生們最為真實的生活，告訴聾生父母并沒有因為他們的身體缺陷而拋棄他們，反而比付出了更多的愛和關心。通過故事的講述，讓學生從內而外的體驗到父母隱藏在背后的無言無私的大愛，此時，讓學生自動地講述自己的理解和想法，并且進行討論。從生活的故事入手，從日常生活的普遍事情逐步地渲染感情，并且將情感進一步細節化，從生活化的教育引入課本知識去，能夠讓枯燥的課本生活起來。此外，還可以采用表演和游戲等形式，讓學生參與到教學過程中，感受父母的辛苦，用身心感受父母的關心，進而達到教育教學的根本目的。

（二） 營造生活氛圍關注學生

學生學習的過程是學生主動探索，并且不斷積累知識的過程，強調學生的主觀能動性，而非被動地接受知識。思想品德課程和學生、社會生活息息相關，比其他科目更為特殊，思想品德課程不會止步于知識的積累，更是一種生活感悟的積累。在課堂中營造生活氛圍的基礎上，還要創建生活化的教學場景，逐漸弱化生活和思想品德課堂之間的界限，從學生現有的生活經驗出發，從低到高，全面建立學生的德育品德。比如，在講解師生關系的過程中，可以通過播放相關教師歌曲，配合多媒體教學，制作聾校師生之間的相處的PPT，讓學生在音樂中加強對師生關系的感悟，將深奧晦澀的課本轉變為學生生活中經常接觸的內容，通過音樂活躍課堂氣氛的同時，也讓學生對師生關系有了進一步的了解，并且激發學生的求知欲望。在創造生活情境的過程中，教師要放低姿態，把自己和學生放在同一地位，一起感受來自師生交往之間的情感聯系，真正地架起師生溝通的橋梁，才能夠讓思想品德課程的教學進展更加的簡單，只有學生親身體會了這一內容才能夠更加深刻地記憶知識。

（三） 挖掘生活素材幫助學生

生活中的細節，需要不斷地被發現，善于挖掘生活中的素材應用到課堂教學中，也是一種獨特的教學方法。教師在進行思想品德課程的時候，要根據課堂的主要內容，引用生活中的素材進行教學。空洞的說教對思想品德課程百害而無一利，不僅不會讓學生理解課堂內容，也不能夠對學生未來的生活產生影響。比如在思想品德課的行為和后果一課中，可以通過列舉生活中發生的事情，達到教育的目的，以學生將水灑在了班級的地上，造成其他同學滑倒受傷一事為例，如果這名學生對自己的行為負責，第一時間將地板擦干凈，那么就不會造成其他同學摔倒的后果。將日常中學生不甚在意的事情，放在課堂上來講，而不是針對這一個問題去單獨解決，前者比后者的教育效果更好，隨后根據課堂內容，展開為期一天的行為和后果的活動，安排學生管理員，展開自我監督，觀察誰為自己的行為負責，并且進行表揚。不僅結合了實際，還讓學生在生活中進一步加強對行為和后果的理解，通過這種方式，豐富了課堂內容。

四、 總結

綜上所述，教育源自生活，高于生活，思想品德課程不能脫離生活，將生活中的事情引入課程中，由小見大，幫助聾生更加容易地理解課程知識。這種對生活情境、生活氛圍進行創造的過程，讓學生更加真實可感地體驗到品德教育和生活之間的聯系，教學方法是對生活資源的有效利用，更能夠讓學生學會在生活中感悟知識，更加投入生活中去體驗，從而調動聾生對生活的積極性和課堂的主動性。

參考文獻：

[1]李紅楓.張家口市特殊教育學校，新課程理念下聾校初中思想品德課生活化初探[N].山西青年報，2014-02-16013.

[2]賀燃燃.初中思想品德課生活化教學中存在的問題及對策[D].河北師范大學，2016.

作者簡介：

李勝華，山東省濰坊市，濰坊聾啞學校。endprint