巧用小組合作 推進高效課堂

舒興玉

摘要：新課程改革進行得如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞，打造高效課堂必須科學操控學習小組的探究活動。為使小組探究真正收到實效，我認為必須做好以下幾項工作。

關鍵詞：小組合作；高效課堂

一、要科學分組

1、分組要遵循均衡原則。每個班的學生從智商到情商，從認知能力到認知水平，性格以及生活環境都各不相同，我們在分組的時候必須綜合考慮各種因素，讓各小組實力較為均衡。每個小組可以由好、中、差三類學生組成，讓優等生帶動差等生，在學習上相互幫助、共同進步。如果各小組實力相差太遠，會打擊小組活動得積極性。

2、小組人數要合理。小組規模不宜過大，一般為四到六人。人數過多容易使分工和責任模糊，減少成員之間緊密而積極的互動。

二、確定小組領頭人——組長

雖然小組探究強調學生之間的合作性學習，但如果沒有組長一職，整個小組就會是一盤散沙，沒有靈魂，達不到合作學習的效果。小組長在學習小組里起著非常重要的作用，小組長在教師以及各組學生之間扮演著聯絡員得角色，同時擔負著召集、督促、檢查各小組成員的任務，另外還起著小組內協調、疏通的作用。當小組成員的觀點發生沖突時，小組長要組織討論、分析，使小組成員之間相互理解、相互接納、相互支持，最后達成共識。小組長組織能力、協調能力、凝聚能力的強弱，直接關系到一個學習小組合作學習效果的好壞。教師應該綜合分析每個學生的情況，確定一個有高度責任心的學生擔任學習小組的組長，當然也可以不由教師指派，各而讓小組成員民主推薦，由同學們信得過的學生來領導小組活動。

三、加強小組合作學習的技能培訓

為了提高小組合作學習的有效性，在合理分組分工的基礎上，教師還要培訓學生掌握一定的小組合作學習的技能。

首先，培訓組員要學會傾聽。在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解。

其次，培訓組員討論的技巧。合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。

再次，培訓組員的表達方法。在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述。教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。

四、合理分配小組各成員所擔任的任務

在小組合作探究學習的實踐中，曾經出現過一些不利于學習的現象，如小組成員參與小組活動得不平衡，有的“積極”，有的“搭車”，有的“逃避”，使成員之間的合作流于形式，實際就是成績好的學生的獨角戲，為避免這種現象的發生，教師應督促小組進行成員的角色分工，把合作學習的任務具體到每一個同學，以達到每個學生最大限度地參與。分配任務時要綜合考慮每個學生的性格、特點和能力，激發他們更深層次得潛能。當然，分配任務并不是要把每個同學簡單地拼湊起來，而是要使每個學生都成為某個任務“負責人”，以帶動其他同學一起進行探討和創新。

五、小組探究學習的內容要適合探討

小組合作探究的內容要有一定的挑戰性，不能過于簡單，學生看一眼就能解決的問題千萬不能出現小組探究的題目中，既浪費寶貴的課堂時間，又會打擊小組探究的積極性。因此，教師應精心策劃小組合作學習的問題，要把學習的重點、難點作為重心，以學生感興趣的生活實際為素材，創設教學情境，并以挑戰性的設問，引發學生的興趣，激發學生的求知欲望。但是，切忌把問題設計得過難，否則，學生也會失去探討的興趣，以跳一跳夠得著為標準。

六、加強小組管理

為了發揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習的任務，對操作程序進行說明，并對學生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權力和責任，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養小組長的管理能力，保證小組合作學習有序的進行。在分好小組之后，就讓組長負責處理組里的一些事情，如座位的編排等，并且讓每組6個人結成對子，互相幫助。1號幫4號，2號幫5號，3號幫6號。這樣，他們的學習水平不差上下，學習興趣比較高。

七、建立長效的激勵機制

構建學生自主發展小組被認為是落實新課改理念的一種行之有效的方式。但是就我個人的觀察和體驗而言，在構建學生自主發展小組之初，往往領導重視，教師認真落實，最重要的是學生的參與熱情高漲。但是好景不長，學生的積極性也沒有之前那樣高了，教師的熱情也在減退。因此，必須建立起一種長期有效的激勵機制，充分發揮小組合作學習在打造高效課堂中的作用。

1、構建起全面的評價體系。這種評價體系既要突出個人的作用，又要凸顯集體的力量。這種評價體系應該涵蓋教育教學以及學生學習和生活的方方面面，既包括課堂上的教育教學，也包括課后的作業檢查；既包括教師對課堂的管理，也包括班主任對學生的管理。比如在課堂上，有同學不遵守紀律，一般既給他本人扣分，也給小組扣分。這樣做既給個人以警示，也給小組組長提出了要求，從而使得學生盡量避免犯錯誤。

2、激勵和評價方式應多樣化。激勵和評價的方式既應包括物質層面的評價，也應包括精神層面的評價；從具體方式上看既應包括加分減分制，也應包括口頭表揚、小獎品或給予一定的榮譽并頒發證書等方式；評價對象既可以以個人為單位，也可以以小組為單位。這種多樣化的評價方式可以使學生增強新鮮感并且更大程度上增強他們的集體榮譽感，從而激勵他們更加積極主動的參與到學生自主發展小組當中。我在教學中更愿意表揚那些通過集體努力而取得的成果，更愿意給這些人加分，以激勵他們開展自主合作學習。

3、貴在堅持不懈、鍥而不舍。對于構建和運用學生自主發展小組不能“新官上任三把火”，也不能“三天打魚，兩天曬網”。雖然我們不主張天天用，節節用，但是適合用的時候要盡量用，而且要用得漂亮，起到它應有的效果。

總之，課堂要想變得高效，就應該充分發揮小組合作學習的作用。合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在當前課改的環境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學行為，時刻把握“學生是學習的主人”這根主線，讓小組合作學習在新課程的改革中煥發獨特的魅力。endprint