淺談調動學生學習數學主動性的幾點做法

許廣東

摘要：新課程理念提倡把學生看成學習的主體，把學習的主動權交給學生。因此，在數學教學過程中，教師要激發學生學習的興趣、利用“微笑教學”創建和諧的師生氛圍、創設懸念情境、重視直觀操作、聯系學生實際、營造良好的學習環境、巧妙使用數學課本的方法來調動學生的學習積極性和主動性，使教學真正成為師生共同參與的過程。

關鍵詞：調動；學習數學；課堂教學；激發；主動性；教學氛圍

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0067

《新課程標準》指出，學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者和合作者，教師的任務就是為學生營造良好的學習環境和氛圍，給學生提出適當的要求，提示學習的方法，促進學生帶著任務通過自己的探索，找出問題的答案。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！睌祵W知識只有通過學生積極、主動地學習，自主探索，才能轉化為學生自己的知識，才能培養學生的創新意識?，F就如何調動學生主動學習數學，談幾點粗淺的認識。

一、激發學生學習的興趣，讓學生主動學習

“興趣是最好的老師?！钡拇_是這樣，興趣可以使學生主動地學習，建立在興趣之上的學習，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。還有的心理學家認為，興趣是學習的動力之一，當學生對學習材料產生了濃厚興趣之后，就會對學習活動產生一種積極的心理傾向，就會主動參與學習活動。使學生產生學習興趣的方法有很多，比如游戲活動、競賽活動、操作活動，故事、懸念，聲像、色彩的變化，教學組織形式的多樣化等，都可以調動學生主動學習。

在數學教學的實踐中，教師越來越深刻地感覺到，數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教育心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，學生對學習有興趣，對學習材料的反應也就最清晰，思維活動最積極也就最有效，學習就能取得事半功倍的效果。如果把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的自學活動中掌握數學知識。筆者在教學生記大月、小月時，讓學生拍手朗誦兒歌“七個大月心中裝，七前單數七后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月”。只有當學生已有的經驗被喚醒，并把所學內容與自己的認知結構聯系起來時，才會有真切的成功體驗，才會發生真正快樂的主動學習。

二、利用“微笑教學”，創建和諧的師生氛圍

低年級的學生從家庭到學校，教師就成了他們心目中最親近的人。追求教師的歡喜是他們一切行為的中心動機和迫切需要。教學中，筆者試著采用“微笑教學”，力求最大限度地縮短師生之間的心理距離，并想方設法創設愉悅、寬松、“心理安全”的和諧氣氛，如提出問題時，面帶笑容，學生回答問題或板演出現錯誤時，不責備，再次給以講解，讓其再行更正，學生作業出現錯誤時，不批評，而是幫助他們回憶學過的例題，逐步引導糾正錯誤直至學生全部弄會為止，一旦學生掌握了解題方法，就給予表揚鼓勵，使學生獲得心理和精神上的滿足，并能繼續主動地投入到學習中，為教育的有效與高效開啟了方便之門。

三、創設懸念情境，激發學生主動學習的動機

現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的。因此，激發學生主動學習的動機是發揮學生主動參與學習的前提。在低年級數學課堂教學中，筆者根據新課程標準的要求以及教材內容，創設新奇、生動、有趣的學習情境，試圖激發學習的積極性，主動參與到新知識的學習中。如：教學“時分的認識”時，用帶有誘惑的語氣說：“同學們，你們喜歡猜謎語嗎？現在，我說個謎語請大家猜”“滴答，滴答，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們什么時候睡覺，什么時候起床?！比绱藙撛O新問題情境，能夠很快地激發學生探索新知的欲望，并節約了組織教學的時間。

四、重視直觀操作，讓學生在“活動”中學

動手操作的過程，是一個手腦并用的過程，是解決數學知識抽象性與小學生形象思維之間矛盾的一種有效手段。在教學中，筆者充分利用教具、學具，為學生盡多地提供參與的機會，在活動中把學生推向主體地位。如教一年級“數的組成與分解”時，讓學生動手操作小棒、小花等，并做到讓學生邊擺邊說操作過程，最后觀察歸納出各數的組成與分解。如此反復2-3次，學生較輕松地掌握了數的組成與分解知識。

五、聯系學生實際，在生活中學

低年級數學教學中，教師還要講知識的來源，講學會后的用處，讓學生感到生活中處處有數學，處處離不開數學。數學不是枯燥乏味的數字游戲。如：教學“元角分的認識”和“幾何圖形的認識”時，筆者就讓學生聯系生活實際，親自去買東西，親自看一看、摸一摸實物，觀察觀察校園里和家里的物的形狀、線條并進行比較，使學生學起來有親切感、真實感。這樣，就使學生能慢慢養成主動學習數學的好習慣。

六、營造良好的學習環境

傳統的學習方式過于嚴肅，教師的權威性使學生懾于發表個性化的看法，教師一味地教教材，而學生的學習成了純粹被動地接受、記憶的過程，這種學習環境窒息了學生的思維和智力，摧殘了學習興趣和熱情。而要改變這種學習方式，《新課程標準》指出：教師應為學生提供良好的物質環境和心理環境，營造一種民主平等和諧的學習環境，使學生有自由思考的空間，能夠自主實踐探究，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中自由地表達、展現自己的思維過程，與同伴一起分享學習的成功。實際上也就是說教師要關心愛護每個學生，尤其是對那些學業成績不夠理想的學生，要多鼓勵、多關懷、多信任，課堂上多給他們展示自己的機會，寬容地對待學生的錯誤，給予他們犯錯誤的權利，讓他們意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。使學生的創新意識和能力得到發展，學生學習數學的主動性也得到了培養。

七、巧妙使用數學課本，培養學生主動看書學習的能力

小學生學數學，要依靠書本，特別是教科書這是接受間接知識所不可缺少的。學生如果有了看書自覺學習的能力，就可以積極主動地學習，讓認識的能力作用更好地發揮。在教學中，筆者有意識地指導學生看書自學，使他們掌握自學的方法，養成自學習慣。

筆者注意按照小學生的特點，指導他們使用課本，學會閱讀。開始，小學生還不會使用課本，筆者就在教學新知識后指導他們閱讀課本，邊看邊想邊學的過程，進一步理解學的新知識是什么，怎樣得出的。經過一段時間的培養，就轉入讓學生自學的過程，并注意把思考、練習結合起來。

此外，在教學中，筆者還注意結合教學內容，對學生進行思想政治教育，不斷明確學習目的，樹立遠大理想，從思想上為主動學習、積極思考提供保證。努力使教學的內容和過程有邏輯性和思考性，一環套一環，使學生渴望求知、積極探索、勇于進取，從組織教學上保證學生認識能動作用的充分發揮，積極主動地學習。筆者還注意關心認識能力較差的學生，耐心指導，啟發他們觀察、思維，逐步發展認識能力，增強信心，幫助他們積極參加到學習的全過程中。

當然，調動學生主動學習的方法還很多，教師應在教學中不失時機地把握調動，最大限度地開發學生的創造潛能，從而形成學生主動參與的教學氛圍，讓課堂教學充滿創新活力，贏得最佳教學效果。endprint