中日大學生體育價值觀比較研究

崔春山 鄭海燕

大學生體育價值觀不僅是體育事業發展定向，也是體育產業發展所需依據。日本是儒教文化國家中從傳統教育轉換為現代教育最為成功的國家，也是陽光體育運動發展最為全面的國家。而大學生是接受進入社會準備教育的集體。因此，本研究通過體育價值觀量表健康價值觀、交際價值觀、經濟價值觀、娛樂價值觀、道德價值觀、競爭價值觀的差異，給面臨著體育教育改革和體育產業協同發展等重大課題的我國體育界提供有效依據。

1. 理論背景

體育價值觀是人們以自身需要為尺度來評價體育這種社會現象的存在和發展的根本觀念。體育價值觀是體育意識的具體體現和清晰的表達。體育價值觀的形成有著多方面的原因,人們的社會實踐活動、接受教育程度、認識能力,以及所處的環境條件等因素都對體育價值觀的形成有重要的影響。人們在青少年時代所受的體育教育訓練程度對體育價值觀的形成有著直接的影響。人們所從事工作的性質及與體育是否直接相關,也是形成體育價值觀的一個重要原因。一般來說,一個長期從事體育工作的人,是有著較為明確而系統的體育價值觀的,而一般人或對體育運動極少接觸的人,則體育價值觀就會有很大的差異[4][5]。人們的體育價值觀既然與人的需要和活動動機相聯系,那么,它就會影響到人們的體育態度、體育情感和體育行為,從而對體育實踐活動起著巨大的推動作用。從微觀的角度來看,要鼓勵群眾自覺投身體育鍛煉,往往需要從分析個體對體育的認識入手,使其建立正確的體育價值觀念,定出具體的體育行為目標,從而為經常鍛煉奠定基礎。因此，人們體育價值觀的形成和強化問題,常常是一個久論不衰的話題[5][6][7]。

馮維勝、丁樹哲認為, 體育價值觀是人們從自身需要的尺度出發衡量與評價體育的根本觀點, 它涉及人們對體育在生活中的地位與作用的評價, 受到歷史條件和現實環境的制約, 個體的體育價值觀將直接影響到個體對體育的信念和追求[2]。

倪欣指出, 體育的價值觀是一個人對體育的認識與價值評判, 是人們以對體育的價值認識為基礎, 根據體現自身人生價值的需要而產生的一種價值取向[3]。

凌占一基于中西方地域、物質、制度、文化和精神等方面的差異，使得學校體育在價值觀上也存在很大的差異性。下面本文將采用多種方法從多個角度分析中西方學校體育價值觀的差異性，構建出獨具中西方特色的體系模型。并提出了發展學校體育的根本途徑，即融合中西方體育價值觀的精髓，法到取長補短的目的。整合體育價值觀，構建以人為本，德、知識、技能為一體的新的學校體育教學模式[4]。

關于體育價值觀，國外已取得了很大的科研成果，對于體育價值觀的基礎理論和框架體系的相關研究都已經逐漸成熟。對于國內而言對體育價值觀基礎理論有著比較深刻的研究，但是還尚未見到驗證的相關量表，因此，本研究研制出適合我國文化的體育價值觀量表，為新時期體育基礎理論的研究提出了新思路。

2. 研究方法

2.1 研究對象

為比較中日大學生體育價值觀，本研究以中國大學生(哈爾濱商業大學、遼寧師范大學)和日本大學生(神戶大學、南山大學)為研究對象共發放800份問卷，收回789分問卷，有效問卷768，有效率為96%。在有效問卷中， 中國大學生395人，日本大學生373人，其中中國男大學生177人，中國女大學生218人 日本男大學生186人，日本女大學生187人。

2.2 問卷調查

本研究在參考國內外學者Allport、Allport,et al、Evarett, E,H和陳琦(2006)等學者提出的體育價值觀量表作為測量工具[1][8][9]。問卷采用開放型問卷調查。記分方式采用了Likert5級量表法：“1”代表“非常不符合”、“5”代表“非常符合”，其它數字代表“1”與“5”之間不同程度。體育價值觀問卷設有7個維度，分別為健康價值觀、交際價值觀、經濟價值觀、娛樂價值觀、道德價值觀、競爭價值觀等6個部分作為測量工具。

2.3 問卷的效度和信度

為了檢驗體育價值觀的效度，本研究采用了PC主成分分析(Principal components)。分析過程中根據探索性成分分析結果，對各因素間的辨別力不足，問卷的題項和理論構成不一致，阻礙內在效度的題項進行了刪除。體育價值內容采用了健康價值(4個題項)，娛樂價值(4個題項)，道德價值(4個題項)，競爭價值(4個題項)共16個題項。Kaiser-Myer-Oklin的MSA數值為.914，進行因子分析的基本假設能夠滿足。此外，為了確保各題項一致性信度，本文還采用了Cronbach's系數α值進行了信度檢驗。檢驗結果自我效能組成的3個維度的Cronbach's系數α為.867～.918，說明了相當高的信度。

2.4 資料分析

表1 中日大學生對體育價值觀的差異

為了揭示中日大學生體育價值觀差異，將調查問卷分發給研究對象之后，采取自我評價記錄法(Self-administrated method)填寫問卷。對答題者完成的問卷中發現回答不認真、選項漏選的問卷進行排除。達到預定要求的資料按次序錄入并使用以下幾種方法進行了分析處理。問卷資料錄入在SPSS15.0統計軟件后，采用了與研究目的相符合的技術統計、主成分因子分析、信度、獨立樣本t檢驗。

3. 結果與分析

本研究為了證實中日大學生體育價值觀差異，首先以中國大學生和日本大學生為比較對象進行了獨立樣本t檢驗。結果表明日本大學生體育價值觀值高于(M=3.93)中國大學生(M=4.08)，日本男大學生體育價值觀(M=4.12)高于中國男大學生體育價值觀(M=3.87)，日本女大學生體育價值觀(M=4.26)高于中國女大學生體育價值觀(M=3.43)(表 1)。

為了更具體了解中國大學生和日本大學生體育價值觀差異，對體育價值觀量表(健康價值觀、娛樂價值觀、道德價值觀、競爭價值觀)進行了獨立樣本t檢驗。結果表明；在健康價值觀比較中，中國大學生健康價值觀和日本大學生健康價值觀沒有顯著差異(t值1.81)。具體分析結果，中國男大學生健康價值觀和日本男大學生健康價值觀沒有顯著差異(t值1.70)，中國女大學生健康價值觀和日本女大學生健康價值觀有顯著差異(t值2.14)。日本女大學生健康價值觀高于中國女大學生；在娛樂價值觀比較中，中國大學生娛樂價值觀和日本大學生娛樂價值觀有顯著差異(t值3.87)。具體分析結果，中國男大學生和日本男大學生(t值2.81)以及中國女大學生和日本女大學生之間都有顯著差異(t值4.40)。而且日本大學生娛樂價值觀高于中國大學生；在道德價值觀比較中，中國大學生道德價值觀和日本大學生道德價值觀有顯著差異(t值5.37)。具體分析結果，中國男大學生和日本男大學生(t值4.79)以及中國女大學生和日本女大學生之間都有顯著差異(t值2.57)。而且日本大學生的道德價值觀高于中國大學生；在競爭價值觀比較中，中國大學生競爭價值觀和日本大學生競爭價值觀沒有顯著差異(t值1.49)。唯有中國女大學生和日本女大學生之間出現了顯著差異(t值4.02)，并且日本女大學生的競爭價值觀高于中國女大學生的競爭價值觀(表 2)。

表2 中日大學生對健康價值觀的差異

4. 討論

通過中日大學生體育價值觀比較分析，得出了中日大學生體育價值觀有顯著差異的研究結果。具體體現在中國男大學生和日本男大學生的娛樂價值觀和道德價值觀，中國女大學生和日本女大學生的健康價值觀、娛樂價值觀、道德價值觀、競爭價值觀。結果數據表明；日本男大學生的娛樂價值觀和道德價值觀高于中國男大學生，日本女大學生的健康價值觀、娛樂價值觀、道德價值觀、競爭價值觀高于中國女大學生。從教育學視角而言我國小學、中學、高中體育教育過程中傳達體育價值觀信息不足于日本。我國體育教育方式是傳統體育教育方式，主要教學內容是以田徑、三大球類、軍事體育項目為主，導致了教學內容單一、體育課的興趣不夠等體育教學病理現象。從學生參與體育活動環境而言我國學生在校內參與體育活動機會并不多，只有運動能力突出的學生才有機會參加校隊，大部分體育愛好者們都無法參加體育活動。相反日本學校多個體育俱樂部，喜歡體育運動的學生都可以參加自己所喜歡的體育項目俱樂部，影響了明確而系統的體育價值觀形成。

5. 結論與建議

5.1 結論

通過中日大學生體育價值觀比較分析，得出了以下結論；

5.1.1 中國大學生體育價值觀和日本大學生體育價值觀有顯著差異，日本大學生對比中國大學生了解娛樂價值觀和道德價值觀。

5.1.2 中國男大學生體育價值觀和日本男大學生體育價值觀有顯著差異，日本男大學生比中國男大學生娛了解樂價值觀和道德價值觀。

5.1.3 中國女大學生體育價值觀和日本女大學生體育價值觀有顯著差異，日本女大學生比中國女大學生了解健康價值觀、娛樂價值觀、道德價值觀、競爭價值觀。

5.2 建議

為了讓我國大學生明確樹立體育價值觀給出以下建議；

5.2.1 改善我國小學、初中、高中體育教育方式。

5.2.2 建設體育俱樂部給予學生參加體育運動機會。

5.2.3 高考、就業時應考慮學生體育參賽成績。

[1] 陳琦 等6名.我國當代體育價值觀的研究[J].體育科學，2006，26(8)：3～9.

[2] 馮維勝、丁樹哲.體育價值觀對體育鍛煉影響的探討[J].南京體育學院學報(社科版)，2003，17(4)：18～21.

[3] 倪欣.對南京市高效不同年級大學生的體育價值觀特點分析[J].南京體育學院學報(社科版)，2003，17(1)：86～88.

[4] 凌占一.中西方學校體育價值觀的比較分析[J].才智，2014，730)：92.

[5] 孫月霞.社會轉型期中國體育價值觀重構[J].北京體育大學學報，2014，8(5)：16～21.

[6] 李華、楊闖建、王鑫.當代體育價值觀基礎理論研究[J].武漢體育學院學報，2004，38(6)：30～32.

[7] 孫柱兵、賀昭澤.論我國當代體育價值觀的內涵[J].首都體育學院學報，2010，22(5)：33～36.

[8] Allprot,G.W(1961),Pattern and Growth in Personality, New York : Holt, Rinehart & Winston.

[9] Allprot,G.W., Vernon, P.E., & Lindzey, G.(1960),A Study of Values, Boston: Houghton Mifflin.