開展農村環境教育的思考與意義

易佩陳芳

（西華師范大學環境科學與工程學院 四川南充 637000）

引言

中國的農村面積及人口數量大于城市，其污染源分散，污染程度大，且農村居民環保意識較薄弱等導致農村環境問題日益嚴重。因此，在農村開展環境教育是推進環境教育發展的重要環節[1]。鄭寒等人[2]從滇池、洱海湖濱區兩個村莊進行實地調查，對農村環境教育的對象、教育內容及教育方式進行了研究，得出與發達國家的農村環境教育體系相比，我國的農村環境教育仍處在起步階段。所以，有必要在農村開展環境教育，促進農村環保事業的發展。

1 農村環境污染特點

1.1 農村環境污染種類多，污染物種類繁雜

在我國，農村的環境污染由兩方面的因素組成。一是由于村民在農業生產過程，不合理的施用農藥化肥等造成；二是由于城市生活垃圾和工業企業生產過程中污染物的轉移[3]。造成農村地區普遍存在大氣、水、土壤及固體廢棄物等污染問題，其污染物的來源主要是生活污水及垃圾、農藥化肥的不科學施用等，產生種類繁雜的污染物。

1.2 農村環境污染難以控制

目前，我國農村環境同時存在點源污染與面源污染，且生活污染和工業污染疊加，工業及城市污染不斷向農村轉移，這已成為我國農村經濟社會可持續發展的制約因素。由于污染源具有規模小，區域差異性大等特點，在集中處理過程中存在較大的困難，污染排放難以控制。

1.2.1 環境污染治理體系不完善

我國現有的關于環境保護的法律、政策及標準，主要是針對城市環境污染防治制定的[5]。在農村，環境污染的治理工作還處在萌芽期，沒有完善的治理體系，環境污染也得不到相應的控制，日積月累，環境問題進一步惡化，環境污染也日趨嚴重。

1.2.2 環境污染監管力度及基礎設施不足

在我國，大多數鄉鎮沒有設立專門的環境保護機構，缺乏必要的監管，同時，基礎設施不到位，污染物投放點過少，導致無法有效實施環境教育工作[4]。沒有相對成熟的監管體系，達不到監管力度，環境污染也得不到有效的改善。

2 農村開展環境教育的思考

2.1 開展環境教育的對象

農村環境教育的對象應包括農村各層次所有年齡段的人。根據在農村環境教育中所起的作用不同，可將農村環境教育對象分為農村小學、初級學生、鄉村教師、鄉鎮級領導干部和管理人員及村民等不同的層次。當代社會，不管是城市還是農村居民，都與環境朝夕相處、相互影響，所以，解決環境問題，是我們無條件履行的義務。

2.2 開展環境教育的方式

我國部分農村地區居民的文化素養并不高，要結合各地區的發展情況，派專人講解的措施，提高農村居民對環境問題的重視度。在充分考慮農村實際情況下，通過文體活動來開展環境教育，有效地利用各種媒體進行環境教育的宣傳。例如在人們聚集的地方播放環境微電影和小視頻等，提高村民保護環境的積極性和自身的環境素養[5]。

2.3 開展環境教育的內容

農村環境教育的內容應緊密圍繞環境教育，普及關于生活垃圾分類、養殖垃圾集中處理的知識，推廣使用高效低毒少殘留的農藥化肥，提高廣大村民的環境意識，讓其真正認識到環境問題的嚴重性和減小環境污染的重要性，觸發他們保護環境的責任感。

3 農村開展環境教育的意義

環境教育無論是怎樣的形式，其本質上都是讓村民樹立正確的環保價值觀。開展農村環境教育，有利于轉變農村居民環境保護的觀念，引起他們對環境問題的重視，從而減少對環境的污染，對改善農村環境具有重要意義[6]。也有利于促進農村經濟的發展，加快農村可持續發展的進程，改善農村環境污染現狀，提高農村居民生活水平，以推動整個大環境的發展。

結語

針對當前農業生態環境的破壞情況，加強農業環境政策法律建設，完善政府職能，健全環境管理體系，加強環境執法力度、深度，加強環境宣傳教育，增強各級政府工作人員、企業經營人員和農民群眾等廣大公眾環保意識刻不容緩。