基于MOOC分析高校計算機專業教學的改革措施

趙富星+楊金川

摘要：計算機技術的發展推動了高校計算機教學的進步。近年來，高校計算機教育受到越來越多的重視。網絡技術的發展使得社會對計算機人才的需求快速上升，社會現有的計算機人才已經不能夠滿足社會現實需要。加快更高質量的計算機人才的培養有著十分重要的意義。新時期，創新改革高校計算機教學的方式方法是推動人才培養的有效途徑，在不斷的探索中發現，基于MOOC理念的高校計算機教學有著彳艮高的應用前景。文章對基于MOOC理念的高校計算機專業教學改革措施進行了探討。

關鍵詞：MOOC分析；計算機教學；改革措施

互聯網與計算機技術是信息時代下的熱門方向。如今，社會對于相關專業的人才有著非常高的要求以及需求，如何更快更多地培養出優秀計算機人才成為高校所關注的問題。所以，不斷地探索融合更多的新理念來增強高校對計算機人才的培養能力有著重要意義。在這樣的背景下，基于大規模在線課程（Massive Open Online Course，MOOC）理念的計算機教學成為一個重要的突破方向。大規模在線開放課程是一種融合了計算機技術的新興教育方法，將其運用到大學計算機教學中使得大學計算機公共基礎課成功實現線上教學。節省了大量教學時間的同時也為計算機教學的進一步改革提供了條件。筆者通過分析基于MOOC理念的教學改革思路、方案以及質量保障的方法來對MOOC理念下的大學計算機教學改革開展思考。

1 MOOC理念

隨著信息技術的發展，其焦點漸漸地從人們的生活領域轉移到大學教育的領域中來。如何應用信息技術來實現高校教育改革受到眾多關注。在這樣的背景下，基于“共享開放”的MOOC崛起并發展。對高等教育造成了巨大的沖擊。

MOOC有著很多特征，而其中的一部分值得當前高等教育進行參考和借鑒。

1.1 網絡在線形式的教學

眾所周知，網絡在線形式的教學能夠打破傳統教學中對于時間以及空間的限制，學生能夠根據自身條件在任意狀態下安排自己的課程。突出了學生的學習主體地位，學生在這樣的條件下能夠更加自如地安排自己的學習節奏，并且有效地節約了教學資源，方便了教學的管理。

1.2 自主學習的教學理念

新時期，自主學習能力成為人才綜合素質中一個非常重要的組成部分。MOOC理念本身基于關聯主義學習理論，強調學習者能夠自主安排學習內容和互動。學習者自發構建適合自身發展的學習模式與體系。而個性化的課程安排，也在這一過程中充分地表現出因材施教的特點。

1.3 交互性教學

在MOOC平臺中，大量的學習者構成了問題解決的強大力量，眾多學習者能夠更加自如地運用群體智慧實現在虛擬社區中的交流與互動。在MOOC平臺下，學生之間的對比被弱化，合作被強化，使得不同程度學生都能夠自由地發表自己對于問題的獨到見解。學生與學生之間的互動，探討推動了學生自主學習能力的發展，學生與教師之間的互動也在加強知識掌握的同時，幫助教師解決教學中存在的問題。

1.4 系統的教學考核

基于MOOC，教學考核能夠更加系統，一般除了在視頻中添加互動知識問答外，還布置有課后練習，章節測試、周考核、期中以及期末測試等等形式。在考核的形式以及考核的效果上都有著非常突出的表現。并且，MOOC平臺還能自動檢測學生的學習進度，對進度落后的學生及時進行提醒，能夠更針對性地引導學生進行學習。

2 基于MOOC高校計算機教學改革思路

MOOC技術本身是一種基于信息技術的新型教學形式。在計算機教學中應用MOOC理念能夠使得學生對于計算機的教學產生更多的興趣。不僅如此，隨著社會發展，計算機己經深入到人們生活的方方面面。學生對于計算機也己經有著不同程度的接觸。所以，大學計算機教學在基礎教學方面依照傳統的教學模式開展，不僅浪費大量的教學資源，還不能實現對學生計算機能力的有效提高。分割高等計算機教育的基礎部分，融合MOOC理念，將其設置成為線上教學的模式能夠保證學生掌握基礎知識的前提下，為進一步的計算機教學創造條件。綜合分析當前高校計算機教育的課程內容。對教學內容進行重新劃分是改革的重要環節。基礎教學，強化教學，應用教學的高校計算機教學能夠大大提升高校計算機教學效果。其中，將基礎教學中的一些公共計算機課程設置為MOOC平臺中的教學內容有著很高的應用價值。

3 基于MOOC的高校計算機教學改革方案

3.1 對高校計算機教學分析及計算機人才要求的思考

尋找到一種合適的高校計算機教育改革方案。即不同層次的MOOC模式教學以及不同層次中不同環節的MOOC理念教學。不同層次是指對現有高校計算機教學內容重新劃分后的層次，這里比較適用于MOOC平臺教學的是高校計算機基礎教學。其中包括一系列的公共基礎課程諸如“大學計算機基礎”“C語言”等等。當前的高校計算機教學不再局限于計算機專業的學習，讓所有學生掌握一定程度的計算機知識是符合社會發展現狀的必要行為。而基礎教學課程相對簡單，內容容易掌握，知識點零散等等特點都使得其非常適合開展MOOC形式的教學。

3.2 針對計算機專業的學生開展的計算機教育會更具針對性

而當前社會發展過程中，計算機知識涵蓋范圍廣闊。所以高校計算機專業的教學也被分出許多的類別。不同專業的教學中，包含著大量的知識普及課程和導論課程。這一部分的課程并不涉及關鍵的技術，但又必須被學生所了解，所以針對導論課程的教學就可以在MOOC平臺上進行。基礎課程以及導論課程的線下學習，大大節省了課堂學習的時間，為以后實踐學習的開展創造更多條件。

3.3 與計算機技術有關的課程教學改革

學習計算機技術包括學習算法、硬件組成、電路、編程語言、數據技術、網絡技術等等。其中很多技術都十分強調操作性，由于一直以來受傳統教育的影響，當前的高校學生在實際的操作能力上有著許多的不足，并且現有的高校實踐教學改革尚且存在很多的不足。實踐教學的時間與空間安排也都不盡妥當，實踐教學的教學效果極差。借助MOOC理念能夠對實踐教學帶來一些幫助。例如，在教師完成相關技術理論教學后，對實踐教學的指導可以設置出一部分到MOOC平臺中來對學生的操作性課程進行預引導。通過微視頻展示的方式幫助學生提前了解實驗教學中需要注意的事項以及實驗教學的操作方法。這樣能夠節省大量的實驗教學中與操作無關的內容，顯著提升實驗教學的教學效果。endprint

以上3種便是基于MOOC理念對高校計算機教學改革方案的思考。

4 實現方法

4了解方案后，如何實現上述方案也是一個非常重要的問題。在當前，MOOC理念的教育方面運用很多。在計算機專業的教學運用同樣很多，但應用于高校計算機專業教育的方面卻很少。更多的MOOC平臺計算機專業教學都是針對社會群體進行展開。在高校中實現基于MOOC的計算機教育需要在其中添加更多新的元素，諸如學分制。完成相關課程的學習可以獲得對應的學分，修滿對應的學分才能夠獲得各種教學獎勵。將線上學習與線下評測相結合能夠將方案很好地實現。另外，只要與現有的MOOC平臺開展深入的合作就能夠解決平臺方面的問題。其實當前很多高校都己經開展了與線上平臺的合作，諸如哈爾濱商業大學與智慧樹平臺以及超星平臺的合作等等。方案實現的另一個重點在于課程的設置，高校要加快對線上平臺課程的制作，來推動相關方案的早日實現。

5 面臨的問題以及挑戰

通過對當前高校線上教學課程的調查發現，基于MOOC的教學有著很大的漏洞，就是在監管方面有著嚴重的不足。雖然在MOOC平臺中往往設置有視頻播放時間的監測機制。但是，仍舊可以通過一些軟件進行破解。并且在很多大學中甚至出現了網絡課程代掛的現象。種種問題的產生都使得基于MOOC理念的教學效果無法得到保證。這些問題產生的根本原因在于學生在學習時缺乏自覺性，據不完全統計，學生自主完成MOOC課程率只有15%左右。即使在學分機制的限制下，其完成率也并未得到顯者的提尚。如何通過科學的方法來抵御不端行為的出現是一個非常值得深入研宄的問題。

當然，不僅如此，如何將MOOC課程納入到教師的工作評價體制中同樣是一個關鍵問題。雖然基于MOOC的教學改革大大節省了教學資源，但教師的工作量卻在這樣的狀態下大大增加，原有的教師工作量考核方法顯然己經不再適用。

6 結語

新時期，創新改革高校計算機教學的方式方法時推動人才培養的有效途徑，在不斷的探索中發現，基于MOOC理念的高校計算機教學有著很高的應用前景。基于MOOC理念的計算機教學成為一個重要的突破方向。大規模在線開放課程是一種融合了計算機技術的新興教育方法，將其運用到大學計算機教學中使得大學計算機公共基礎課成功實現線上教學。節省了大量教學時間的同時也為計算機教學的進一步改革提供了條件。分析基于MOOC理念的教學改革思路、方案以及質量保障的方法能夠進一步推動高校計算機教學的改革。

[參考文獻]

[1]馬紅亮，袁莉，郭唯一，等.基于MOOC的中外教師合作混合教學新模式[J].現代遠程教育研究，2015（4）：23-26.

[2]徐曉飛，傅育熙，李廉，等關于我國計算機教育MOOC發展的思考[J].中國大學教學，2015（11）：28-31.

[3]張志宏.高校計算機專業教學改革的必要性分析[J].求知導刊，2016（13）：10-13.

[4]羅桂瓊.基于MOOC的混合式教學模式應用研究——以計算機課程為例[J].亞太教育，2016（33）：15-18.endprint