技術(shù)、效率與責(zé)任

邢星

摘要：新高考改革，賦予學(xué)生更多選擇權(quán)，著眼于師生共同發(fā)展的和諧，教師角色的轉(zhuǎn)變成為必然。教師需要更加重視技術(shù)的運用、效率的提升以及責(zé)任的承擔(dān)。

關(guān)鍵詞：教師角色；信息技術(shù)；分層走班

隨著浙江省新高考改革方案的制定，各高中學(xué)校將選課權(quán)、選考權(quán)充分還給了學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，教師角色的轉(zhuǎn)變已成為一種必然。教師角色的轉(zhuǎn)變是為了讓教師在新課程的實施中發(fā)揮應(yīng)有的功能，這種轉(zhuǎn)變是讓教師改變原先擁有知識權(quán)威者的形象，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對自己的教學(xué)實踐進行反思、研究，以取得更好的教育效果[1]。故此，新課程改革背景下，教師需要更加重視技術(shù)的運用、效率的提升以及責(zé)任的承擔(dān)。

一、教師是技術(shù)運用的先行者

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識的手段，尤其是計算機輔助教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中表現(xiàn)出強大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學(xué)會應(yīng)用這些技術(shù)的基礎(chǔ)上，潛心探索多媒體教學(xué)的思路和方法，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)思想，努力適應(yīng)現(xiàn)代教育的新形勢。現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐應(yīng)用，不但要有現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育手段，還必須有高素質(zhì)的人來完成。教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)授課，就必須提高自身素質(zhì)。他們不但要精通專業(yè)知識，而且還要掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將知識迅速傳送給學(xué)生。這就要求教師必須更新教學(xué)觀念，甩掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法，研究新型的教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

在新的技術(shù)條件下，教與學(xué)的方式發(fā)生了巨大的變化。教師既可以借助“一課一名師，一師一優(yōu)課”等渠道給自己充電，使自己更多地向一線名師學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)手段，更好地為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；也可以研究微視頻的錄制，對部分重難點知識進行預(yù)講解和再講解，利用時下流行的微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊平臺，嘗試對學(xué)習(xí)的課余提問做圖文或微視頻解答，使學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)時也可以與教師面對面進行交流和學(xué)習(xí)。在智慧課堂教學(xué)中，教師可以探究課堂中生成的教學(xué)資源的多渠道采集、學(xué)習(xí)情況的即時反饋和即時評價；借助移動平板課堂可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，學(xué)生可以通過老師的微課提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固，建構(gòu)一個開放的教學(xué)空間。為了更好地了解與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以利用大數(shù)據(jù)，在電腦上實現(xiàn)作業(yè)批改，利用自動生成的大數(shù)據(jù)，每周進行錯題整理，并根據(jù)作業(yè)情況及時調(diào)整教學(xué)進程，提高教學(xué)效率。

技術(shù)與環(huán)境的變化給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，新一輪課程改革全新的觀念和教學(xué)組織方式要求教師的工作具有更高的效率。著眼于師生共同發(fā)展的和諧，教師的教學(xué)手段要與時俱進，要學(xué)會利用技術(shù)為教學(xué)帶來最大效率化。教師進步了，學(xué)生才會有更大的發(fā)展。

二、教師是課堂設(shè)計的調(diào)動者

浙江省高考改革把更多的選擇權(quán)交給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能；有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)性向，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)及發(fā)展方向；同時，也有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

新高考改革的發(fā)展需要教師用全新的教學(xué)模式開展教學(xué)，因此，要求教師具有全局觀念，要有創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣，才能在新形勢下提高教學(xué)的效率，否則將與改革初衷背道而馳。教育內(nèi)容的社會化是新課程計劃的一個特點，新課程計劃要求加強對學(xué)生進行綜合實踐課程的教學(xué)，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社會實踐等。因此在學(xué)校課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實施課堂分層教學(xué)。

兼顧學(xué)科的能力與興趣，體現(xiàn)學(xué)生動態(tài)與遞進。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、能力傾向、學(xué)習(xí)興趣、教師評價以及學(xué)生自評等五個方面對學(xué)生進行A、B分層走班教學(xué)。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和梯度。對于A層學(xué)生，要設(shè)計一些靈活性和難度較大的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。課堂上組成多個小組自行探究問題，小組間進行交流，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于個別存在分歧的問題，教師做好課堂引領(lǐng)與總結(jié)。課堂教學(xué)實現(xiàn)時間占比學(xué)生優(yōu)于教師。對B層學(xué)生，要設(shè)計知識提綱，簡單的應(yīng)用實例，以及個別思考題，實行基礎(chǔ)知識提一提，常規(guī)例題練一練，注重學(xué)生對知識點的熟記、領(lǐng)會，教會學(xué)生常規(guī)思路法，以實現(xiàn)對知識點的簡單應(yīng)用，并且能夠在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)更大突破。時間占比可以師生均衡。教師應(yīng)開展合作探究的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供了一個展示的機會，參與到自主學(xué)習(xí)和自主評價中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能通過對同伴的評價以改進自身的學(xué)習(xí)。

教育目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)實及個人和群體生存的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)目標(biāo)，就要對課程進行設(shè)計開發(fā)。課程的決策和組成部分間的相互組織和調(diào)整就需要教師來完成。新課程理念下教師通過國發(fā)課程的再開發(fā)，把課程的內(nèi)容與時間上和資料上的限制相聯(lián)系，決定對象、內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為的組合，為教育參與者提供方向指導(dǎo)。同時還可以根據(jù)自己學(xué)科的特點以及學(xué)校學(xué)生的實際情況開發(fā)校本課程，它充分考慮到時代的特點、學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動作用，能更好地發(fā)展學(xué)生的特長和個性，有助于提高教師的專業(yè)水平和課程意識。新課程改革給因材施教方案提供了更大的實施空間，教師要把握好這個機會以提升教學(xué)的效率。

三、教師是學(xué)生能力的組織者

新課程改革背景下走班制環(huán)境也對教師的管理也產(chǎn)生了巨大的考驗，教師充當(dāng)?shù)慕巧呀?jīng)不是高高在上的長者，更多的是學(xué)生的益友，教師要不斷地了解學(xué)生才能及時處理各種問題，積極建立家校互通，滿足社會要求多元化發(fā)展趨向。

新課程理念下教師應(yīng)對學(xué)生分層進行評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。推行發(fā)展性增量評價，“以入口定出口，從起點看變化”。在堅持承認(rèn)學(xué)生差異性的原則下，給不同學(xué)生以不同的評價，同時采取不同層次、不同標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心，又能看到不足；既有壓力，又有動力。

在教學(xué)生活中，教師要不斷地開拓教學(xué)生活的空間，豐富教學(xué)生活的內(nèi)容，增加教學(xué)生活的情趣，使教師和學(xué)生的課堂生活豐富多彩[2]。在學(xué)校教學(xué)生活中，教師要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，不斷規(guī)范自己的教學(xué)行為，如良好的讀書習(xí)慣，與學(xué)生密切進行心靈交流的習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉身體的習(xí)慣、飲食習(xí)慣等等。在教學(xué)工作中，教師要養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣、寫作的習(xí)慣，有良好的自我反思和自律習(xí)慣。在教學(xué)工作中生成教育的活力，使教師和學(xué)生都能夠保持良好的精神狀態(tài)，具有旺盛的精力，使教師的教育精神充分顯示教育能量，張揚教育的個性和教師的教育風(fēng)采。

學(xué)生需要發(fā)展自己教育自己的能力。教師通過幫助學(xué)生思考自己的思維，包括：建立形成性評價工具反思自己的作業(yè)，通過合作探究來學(xué)習(xí)如何管理自己的進程。相信，這些發(fā)生時，元認(rèn)知技能也就相應(yīng)形成了，同時，也沒有一種學(xué)習(xí)技巧和策略是萬能的，尤其對應(yīng)不同學(xué)習(xí)特質(zhì)的學(xué)生，因此，教師必須不斷地自我評價自己身為學(xué)習(xí)者的效能，優(yōu)化我們所使用的學(xué)習(xí)策略。

隨著高考改革方案的推進，培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，教師應(yīng)充分研究教學(xué)制度的再造和課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)型。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個過程是非常艱辛的，需要教師付出更多的時間和精力，因此，在實際教學(xué)中，學(xué)生的自覺性是相當(dāng)重要的。勇?lián)?zé)任，砥礪前行，教師任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻：

[1]漆德福.試談新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變[M].新課程研究旬刊， 2009（4）

[2]張二慶.教師的教學(xué)情感及其作用[M].教育實踐與研究， 2004（5）

（作者單位：浙江省杭州第七中學(xué)310024）endprint