高中漢語文作文素材的積累與使用

鄧小桂

摘要：對于作文素材的積累與使用就是當(dāng)前高中生最為關(guān)注的一種學(xué)習(xí)方式，文中對作文素材的積累和使用進(jìn)行了深入探討。通過分析總結(jié)認(rèn)為素材的積累與使用是提高漢語文作文寫作水平的最佳方式，并針對性提出了加強(qiáng)素材積累和使用的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中漢語文；作文素材；積累與使用

隨著教學(xué)方式的不斷改革，很多高中語文課堂的教學(xué)方式也得到了很大程度的改變。對于高中生的教學(xué)重點(diǎn)也不僅僅限制于專業(yè)知識的教學(xué)，而是慢慢將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化到語文作文素材的積累。但是在現(xiàn)階段的高中教學(xué)中，很多學(xué)生對于作文的寫作還需要很大程度的提高，一些學(xué)生對于作文都有著共同的特點(diǎn)：語句不通、文不達(dá)意。所以本文根據(jù)高中漢語文作文素材的積累和整合做出深入分析，并在分析的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的策略。

一、博覽群書，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣

想要提高學(xué)生的寫作能力，首先就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中博覽群書。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。高中的語文教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識面，為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀條件。所以，在擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時，要培養(yǎng)高中生讀書的好習(xí)慣。在現(xiàn)階段，很多學(xué)生寫作的時候都存在很多問題，很多學(xué)生在寫作的過程中不知道如何下筆，有些學(xué)生在寫作時語句相對不通順，所以教師就要抓住學(xué)生寫作時的這幾點(diǎn)毛病，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間里可以增加自身的知識素材，讓學(xué)生在書中尋找寫作的思路和素材[1]。而高中的語文教師也要在課堂上將專業(yè)課知識與學(xué)生的寫作教學(xué)同時進(jìn)行，在教師講解閱讀理解的過程中要學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械膬?yōu)美句子重點(diǎn)標(biāo)出來，在進(jìn)行寫作課堂講解的過程中可以告訴學(xué)生什么樣的文章形式可以利用這些優(yōu)美的語句。在最開始的階段，教師一定要抓住學(xué)生的寫作愛好，教室中學(xué)生的性格特點(diǎn)都不盡相同，所以教師要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)加以分析，進(jìn)行因材施教。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中不能眉毛胡子一把抓，對于學(xué)生的寫作培養(yǎng)要循序漸進(jìn)[2]。首先教師應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)美的散文，然后在閱讀的過程中將看到的一些優(yōu)美的詞句摘錄下來，體會句子中的細(xì)節(jié)描寫和恰當(dāng)?shù)男揶o方式。然后教師便可以在課堂中規(guī)定學(xué)生在課后一定要進(jìn)行閱讀一些名著，例如：我國四大名著中的《紅樓夢》，在紅樓夢中找出一小段進(jìn)行仔細(xì)閱讀，在這本名著中還會出現(xiàn)很多詩詞，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上還可以領(lǐng)過中國詩詞文化，從而在寫文章的過程中加入一些詩詞元素，提高文章的整體效果，對于學(xué)生的考試來說，在文章中加入一些經(jīng)典元素就是一個加分點(diǎn)。而且教師一定的時間內(nèi)要對學(xué)生完成閱讀的情況進(jìn)行細(xì)致的檢查，每個兩到三周教師要在課堂中開展一個小型的美文研討會，讓學(xué)生將自己看到的文章來做一個深入的總結(jié)，并談一談自己的看法。最后，教師要讓學(xué)生對一些美文美詞進(jìn)行深入的記憶背誦，而且要對這些詞句進(jìn)行深入分析，看看這些詞句用在什么樣的文章中才比較適用。所以教師要鼓勵學(xué)生對素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋痴b練習(xí)，尤其是一些比較經(jīng)典的名言警句，從而提高學(xué)生的作文寫作 能力。

二、歸納整理，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

對于高中生而言，高中生的考試時間相對來說比較緊迫。所以在考試的過程中，高中生在寫作時沒有時間去深入的思考，因?yàn)樗伎嫉臅r間有限，學(xué)生沒有辦法在有限的時間中篩選素材，所以這就需要學(xué)生在短時間內(nèi)對學(xué)過的素材進(jìn)行系統(tǒng)性的深入分析。并找出相對應(yīng)的素材使用到文章中來。但是這個時候，問題又來了，學(xué)生在課下看書的風(fēng)格相對不統(tǒng)一，所以在腦海中的形成的閱讀體系也不一樣，所以在生活中閱讀的時候就要對其進(jìn)行歸納[3]。學(xué)生腦海中的文章詞句素材七零八落，但是在考試的過程中又需要讓學(xué)生擁有一定的寫作思路，對于寫作的內(nèi)容和方式要進(jìn)行有理有據(jù)的進(jìn)行分析。這時，教師就要發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，在整理素材的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對于寫作素材進(jìn)行充分有順序的整理，并要將適合的素材放置在適合的文章中，在素材整理的過程中要充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，教師可以在學(xué)生的角度對學(xué)生閱讀的文章進(jìn)行整理。例如：在進(jìn)行文章素材分離的時候，首先將道德修養(yǎng)的素材和待人處事的素材分離出來，然后找出相關(guān)的文章段落進(jìn)行分類閱讀。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)李白和杜甫不同寫作風(fēng)格的過程中，李白的作品屬于豪放、崇尚自由的的特點(diǎn)，很多作品流傳至今，而表現(xiàn)出李白豪放不羈的句子就要進(jìn)行細(xì)致的掌握。而對于杜甫來說，他與李白一樣都是著名的詩人，但是情感方面就不盡相同，杜甫學(xué)生就要從他憂國憂民的特性來進(jìn)行整理，從而讓學(xué)生將這兩種寫作手法分開，在進(jìn)行寫作的過程中，為自己的文章添光加彩，從而提高閱讀者的興趣。

三、回歸教材，領(lǐng)悟教材內(nèi)容

學(xué)生通過以上幾種方式已經(jīng)積累了大量的寫作素材，對于一些文章的寫作方式也有了一定的規(guī)范，但是學(xué)生也不能一直將自己的寫作思路放置到一些課外閱讀中。所以在進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)上也要回歸到教材中來，將課外的閱讀知識點(diǎn)與課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行相互引用，在進(jìn)行整理寫作素材的過程中回歸到實(shí)際的生活中去。在增加了一定的知識素材之外，學(xué)生又要懂得如何去利用這些資源，將這些資源可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到文章中。在高中的語文教材中，很多文章中的片段都是非常優(yōu)美的資源。例如：在高中的語文教材中會涉及到中外的很多優(yōu)秀人物和經(jīng)典案例，對于這些資源學(xué)生就可以利用這些素材增加自己文章的實(shí)用性，對以上這些資源進(jìn)行深度發(fā)掘和系統(tǒng)整理，讓學(xué)生可以明白在生活中處處都有文章可寫，處處都有需要的資源。作為高中生，只有在進(jìn)行寫作的過程中不慌不亂，心里對文章有一個細(xì)致的了解，教師在生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：街道旁的一些小店鋪中的廣告或者精彩的店鋪名字，都可以成為學(xué)生文章中的點(diǎn)睛之筆。

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷發(fā)展，作文素材的積累與使用在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的過程中起到重要的作用。對于高中生來說，想要寫出完美的作文，從而提高語文成績，就要注重以上幾點(diǎn)，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生能夠提供豐富的寫作素材，從而為學(xué)生的未來寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝暉.淺析高中語文寫作素材的積累[J].學(xué)周刊.2013（29）

[2]何靈杰.從語文課本中挖掘?qū)懽鲗毑豙J].文學(xué)教育.2013（09）

[3]黃克恭.從課文中獲得寫作的智慧[J].亞太教育.2012（11）

（作者單位：四川雅安中學(xué) 625000）endprint