淺談提高幼兒語言能力的幾點看法

杜靜

摘要：3-4歲是幼兒語言發(fā)展最關鍵的時期，提高幼兒的語言表達能力是幼教工作者的一項艱巨任務。幼兒的語言發(fā)展需要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒學習語言的習慣，發(fā)展語言理解力。這就要求教師提供廣泛的操作環(huán)境，從多維度搭建幼兒語言發(fā)展平臺。

關鍵詞：幼兒；語言；環(huán)境

語言是人們用來交流思想感情，以達到互相了解的交際工具，是文明傳播的重要橋梁，語言表達能力也體現(xiàn)著一個人的思維水平的高低。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是人的智力發(fā)展的啟蒙期。幼兒語言能力的發(fā)展，能使他們較好地表達自己的需要和情感，調節(jié)自己的行為，促進智力的開發(fā)。因此，幼兒教師和家長要充分了解幼兒的特點、幼兒的興趣愛好，通過多種途徑來提高孩子的語言表達能力，使孩子在這個過程中達到終身受益的效果。

一、提高幼兒說話的興趣

隨著孩子的生活經歷日漸豐富，他們想說的也越來越多，但他掌握的詞匯和語句還很有限，因而往往語言不完整，不豐富，甚至不準確，老師在聽的時候就需要幫助他們擴充詞匯，引導其完整的、準確地運用語言進行表達。小孩最喜歡的是故事，老師在講完的時候，可以讓他們用自己的語言復述，從而發(fā)展了幼兒的語言表達能力。又如：游戲是幼兒最基本、最喜愛的活動，游戲可以促進幼兒彼此之間的談話機會增多、談話的內容擴大，還可以直接將其內容擴展到幼兒日常生活直接使用的語言范圍之外。

二、為孩子創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境

語言的學習，除了跟孩子的個體差異有關以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語言交往習慣。一旦在集體中孩子形成良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓孩子在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創(chuàng)設這個語言環(huán)境呢？這還需要老師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從孩子幼兒期開始，我就堅持這種做法，給孩子樹立一個學習的榜樣。并利用孩子喜歡的游戲進行語言練習，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。支持、鼓勵、吸引孩子與老師、同伴進行交談。在戶外活動，我也不放棄任何一個語言學習的機會，在飯前飯后、戶外活動、甚至孩子睡覺前的時候，我都堅持使用普通話與孩子交談，讓孩子在幼兒期進入這種良好的語言交往環(huán)境里，經過一個長期、有效的學習過程，不斷地得到熏陶，使孩子真正體驗語言交流的樂趣。

三、在各種活動中滲透語言教育

幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中1.在語言活動中滲透。陳鶴琴先生說："做中學，做中求進步。""只有動手做，才能獲取直接的經驗，認識事物的性質。"因此，在幼兒語言技巧的訓練中，提供一些讓幼兒動手動口的機會，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發(fā)展。如在語言活動《搭積木》中，教師先讓幼兒自己搭積木，激發(fā)幼兒說出自己感受和體會的興趣；繼而講述活動中發(fā)生的事情，形象又有趣地讓幼兒在逼真的模仿和歡快的笑聲中進行講述；接著又讓幼兒講述圖片上的圖意。這樣通過玩——看——講——說——再講等活動，使幼兒在體驗的基礎上，聽、講、看、玩的語言技巧得到鍛煉和運用。

四、鼓勵幼兒多進行自由交談

談話是幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的一種語言活動。開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談讓幼兒講話無拘無束、暢所欲言……晨間談話向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。如有什么感興趣的動畫片；周末遇到哪些有趣的事等；組織幼兒散步，引導他們自由交談，春天花草樹木有哪些變化，說說草叢的小昆蟲動態(tài)等。此外，我們重視讓幼兒圍繞一個主題進行討論，如參觀“動物園”后，便圍繞“動物”這個話題展開討論，把所看到的、聽到的相互講給同伴聽……在自由交談中，幼兒的語言一次次得到了鍛煉，在原有水平上又有了進一步的提高。

五、讓幼兒在觀察周圍事物中發(fā)展語言

幼兒學習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。例如：我們可以在教室的一角設置“自然角”。種上麥子，白菜，讓幼兒自己去觀察，并用適當?shù)脑~語才表達，如綠綠的麥苗，綠色的葉子。春天的時候，學校可以組織幼兒去春游，更好的去親近大自然，觀察自然。這樣不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶情操。使幼兒充分的感受大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。

六、重視個別幼兒的語言輔導，促進每個幼兒獲得語言發(fā)展

3-4歲幼兒的語言水平存在著明顯差異，具體表現(xiàn)為：發(fā)音清晰度不同，對周圍語言刺激敏感性不同，語言表達方式不同等。老師應全面正確認識與評估兒童語言發(fā)展中的個別差異性，樹立“一個孩子一個樣”的觀點，對那些語言發(fā)展中出現(xiàn)各種問題的幼兒，既不操之過急也不聽之任之，而應更細心和耐心地去觀察，去了解他們語言發(fā)展中的實際情況，找出問題，分析原因，提出對策為他們制定合理的語言輔導計劃。

對于幼兒來講，語言不但是交往、思維的工具，更是學習的對象，老師應學習有關3-4歲幼兒心理發(fā)展等理論，在實踐工作中，為幼兒提供適宜的語言刺激，促使幼兒語言健康發(fā)展。

總之，幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。不論在幼兒園的教學活動中，還是在日常生活中，教師要隨時培養(yǎng)他們的語言表達能力，讓幼兒暢所欲言，愛說話，說完整的話，充分表達自己的想法，促使他們的語言能力不斷提高。

（作者單位：江西省樟樹市市幼兒園 331200）endprint