會計學專業職業教育方法探究

李玉紅

（平涼職業技術學院，甘肅平涼744000）

1 引言

高職院校會計專業教學主要是為社會培養所需要的專業型人才，但是現在我國大部分高職院校會計學專業所開展的教學都存在或多或少的問題，從而導致會計學專業教學的效果和質量不理想。為了有效解決上述問題，則需要高職院校會計學專業教師從實際情況出發，為學生選擇科學、合理的職業教育方法，這樣不僅可以確保會計學專業教學活動的順利進行，而且還可以有效提高學生的綜合素質水平。

2 高職院校會計專業教學的重要性

在進行高職院校會計專業教學過程中，課堂教學效率的高低將會直接決定學生專業水平和綜合素質水平的高低，決定學生畢業之后能否更好地滿足社會發展需求。現階段，會計學專業是高職院校中比較普遍的一個專業類型，而且每年都會招收大量的學生，為了使這些學生畢業后更好的步入工作崗位，則需要注重對職業教育方法的選擇，以更好地為學生培養一批復合型人才。會計學專業集理論性與實踐性為一體，教師需要根據學生的特點和教學大綱要求來為學生選擇相匹配的教育方法，這樣不僅可以有效提高課堂的教學效果和質量，而且還可以更好地提高學生的實踐能力和綜合能力。同時，良好的會計學專業職業教育方法，還可以有效解決授課時間的限制，通過對課堂教學要素的有效改革和完善，可以更好地提高學生的學習興趣和積極性，有效提高學生的學習效果，促進學生綜合能力的全面提升，為學生日后的學習、工作和生活奠定良好的基礎。

3 會計學專業職業教學方法

3.1 創新教學模式，有效激發學生的學習興趣

在進行高職院校會計學專業教學過程中，教師需要把學生作為整個課堂教學活動的主人，并以學生的實際需求和接受能力為中心來開展課堂教學活動，對傳統的課堂教學模式進行改革和創新，以更好的激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果[1]。例如，教師在進行課堂教學階段，可以根據學生的特點將其劃分為不同的小組，并為小組中的每位學生分配不同的角色，引導和鼓勵他們根據自己的角色定位來解決會計行業的相關問題，這樣的教學模式，不僅可以有效促進學生之間的交流與互動，而且還可以提高學生的團隊合作意識，更好的加深學生對該部分知識的了解和掌握，提高課堂教學的整體效果和質量。

3.2 借助多元化的教學手段來優化課堂教學效果

通常情況下，高職學生的會計學專業基礎知識水平和學習能力參差不齊，此時就需要教師根據學生的實際情況為其開展多樣化的教學方法，以更好地滿足每位學生的基本需求。例如，教師可以采用案例教學法、啟發式討論法、角色扮演法等來對學生進行課堂教學，從而有效調動學生的自覺性、積極性和主動性，更好地提高高職學生的創新能力。同時教師也可以借助現代化的教學手段來進行課堂教學，如組織學生們對會計的業務流程進行手工做賬的模擬；組織學生模擬電算化軟件的使用流程，以更好地提高自身的信息化水平。總之，在進行高職會計學專業教學過程中，所采用的教學手段要盡可能的直觀、多樣、實用，并與學生的實際情況相結合，從而使他們學有所用、學有所得，更好地優化課堂教學效果。

3.3 重視實踐教學，培養學生的實際能力

雖然知識是能力的基礎，但是并不等于學習了相關知識，就具備了分析和解決問題的能力，只有把課堂所學知識更好的應用到實踐之中，才能夠把知識更好的轉化為能力[2]。大多數的用人單位反映，高職院校畢業的會計專業學生具有較差的動手操作能力，他們一般需要1～2年的適應期才可以獨立的完成相關工作，這樣將會導致會計專業的應屆畢業在找工作的時候遭受冷遇。因此高職院校在進行會計學專業職業教育過程中，注重實踐性教學，從而有效培養學生的實際能力。實踐性教學通常是指在對會計各學科特點進行分析的基礎上，要與現實社會緊密地結合在一起，并通過校內校外相結合的方法來進行實踐性教學。其中，校內實踐一般可以通過會計模擬實驗室來進行針對性的實踐教學，例如，在講解《會計學原理》的相關知識后，高職教師可以為學生開設“會計賬簿登記”、“會計賬務處理程序”、“會計憑證填制”、“錯賬更正”、“會計報表編制”等實踐項目，這樣不僅可以使高職學生更好地了解掌握記賬憑證、原始憑證和賬簿等內容，而且還可以通過動手操作來使學生了解和掌握填制憑證、編制報表、復式記賬、登記賬簿等基本技能，并對會計核算的基本內容和一般形式有所了解。通過這樣的實踐教學，既能夠有效提高學生的感性認識，又可以進一步加深學生對會計學基礎理論知識和技能的掌握，更好的激發學生的學習興趣，使他們成為社會所需要的綜合型人才。

3.4 強調職業技能認證，提高學生終身學習能力

高職院校所培養的會計專業畢業生基本上從事會計實務工作，這樣就要求財會專業畢業生在畢業之前考取會計人員資格證書，其是畢業后從事會計工作的先決條件。從學生后續發展的角度進行分析可以發現，會計從業人員需要通過全國會計師、助理會計師職業技術資格考試，并且合格后才允許晉升職稱。因此，在進行高職會計學專業教學過程中，教師要盡可能的強調職業技能認證的重要性，以更好地提高學生終身學習能力。在科學技術快速發展的今天，作為專業技術型人才，需要不斷地學習和提升自己，并緊隨時代發展的步伐，從而使自己成為社會發展所需要的人才，使自己更好地融入到社會之中。

3.5 培養一支高素質的教師團隊

教師是整個教學活動的主導，其所選擇教育方法的優劣將會直接決定課堂教學效果的好壞和學生學習水平的高低。作為高職會計學專業教師，不僅要具備較高的理論知識水平，而且還需要具備較強的動手操作能力，從學生的實際情況出發來為其選擇針對性的教學方法，以更好地確保課堂教學活動的順利進行[3]。同時高職會計學專業教師還需要了解和掌握與會計息息相關的經濟法、金融學、經濟學、投資學等相關學科的知識，以更好地豐富自身的知識水平，更好地滿足課堂教學需求。在業務方面，一部分高職教師在畢業后就直接走上教師崗位，但是由于缺乏會計實務工作經驗，從而導致他們無法更好地勝任課堂教學工作。此時就需要高職院校注重對教師專業水平、實踐能力的培養，可以定期邀請一些經驗豐富的會計實務工作人員來為高職院校開講座，向高職會計學專業教師介紹實際工作過程中會計實務的發展情況，并現場回答教師的一些問題，這樣可以使教師更好地了解和掌握當今會計行業的發展情況，并以此來為學生選擇會計專業教學方法，更好地提高課堂教學效果。

4 結語

總而言之，在進行高職會計學專業教學過程中，教師需要根據實際情況來為學生選擇相匹配的教學方法，這樣既可以滿足學生的發展需求，又可以確保課堂教學活動的順利進行，從而為社會培養所需要的專業綜合型人才。