互聯(lián)網(wǎng)背景下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

路麗梅，范繼

（江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院，江蘇蘇州215600）

1 引言

我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有20多年，相對(duì)西方國(guó)家起步較晚，近年來(lái)各高校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮下加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的重要性與必要性。發(fā)展核心是創(chuàng)新，優(yōu)秀人才則是強(qiáng)力支撐，高校是人才聚集地也是創(chuàng)新的最有力的突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任所在，同時(shí)也是克服嚴(yán)峻的就業(yè)壓力的有效途徑[1]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的新興創(chuàng)業(yè)模式被當(dāng)代大學(xué)生推崇與關(guān)注，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上呈現(xiàn)出的激情更足，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息關(guān)注熱情高，因自身辦學(xué)性質(zhì)與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)決定，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入較少，構(gòu)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育在獨(dú)立學(xué)院呈現(xiàn)突破發(fā)展。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1 教育模式滯后、互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)引導(dǎo)不足

多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認(rèn)知欠缺，僅開(kāi)展常規(guī)的基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課程教育，對(duì)實(shí)踐課程的重視不足，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)更是鮮有關(guān)注，即便有相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐安排，基本是重視形式而忽視過(guò)程與結(jié)果。互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)制造業(yè)緊密融合滲透，獨(dú)立學(xué)院在互聯(lián)網(wǎng)思維引導(dǎo)方面存在不足，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生產(chǎn)方式、提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力認(rèn)識(shí)意識(shí)淡薄，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知教育，明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵意義，凸顯自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院在驅(qū)動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展與減輕就業(yè)壓力上的作用。

2.2 課程體系不健全、雙創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)粗糙

獨(dú)立學(xué)院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置較少，多數(shù)以選修課形式開(kāi)設(shè)，存在嚴(yán)重的理論課比重遠(yuǎn)超創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)院采用的教材基本由學(xué)校自定，未規(guī)范統(tǒng)編教程，未形成完善科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系[2]。國(guó)家大力倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院積極行動(dòng)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間等機(jī)構(gòu)來(lái)營(yíng)造雙創(chuàng)氛圍，學(xué)院存在注重形式化問(wèn)題，雙創(chuàng)平臺(tái)軟硬件保障力度不夠、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)不到位、服務(wù)方式局限、政策落實(shí)不全面等問(wèn)題普遍存在，學(xué)生多次參觀雙創(chuàng)平臺(tái)很難嘗試實(shí)踐操作與申請(qǐng)項(xiàng)目入駐。

2.3 雙創(chuàng)政策、資源保障不足、實(shí)踐成效低下

創(chuàng)業(yè)需要資金保障，大學(xué)生尤為缺乏融資手段與渠道，多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金主要靠自籌，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)載體平臺(tái)提供的資助也是杯水車(chē)薪，通過(guò)商業(yè)銀行創(chuàng)業(yè)貸款或者項(xiàng)目路演以求獲得投資人青睞的成功率不高。此外，僅通過(guò)每年舉辦一兩場(chǎng)創(chuàng)業(yè)大賽、講座來(lái)體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，零星活動(dòng)難有實(shí)效。即便有項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)平臺(tái)孵化，只提供少許資金與場(chǎng)地服務(wù)，項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目跟蹤與推廣很難有完整的系統(tǒng)性保障，更談不上商業(yè)化發(fā)展，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，成熟的商業(yè)模式寥寥無(wú)幾，創(chuàng)業(yè)的技術(shù)難度高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)與全方位的服務(wù)保證，學(xué)院流于形式的項(xiàng)目孵化必然導(dǎo)致實(shí)踐成效極為低下。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

3.1 科學(xué)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)教育模式、重視互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵引導(dǎo)

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)更注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，雙創(chuàng)教育要深入認(rèn)識(shí)教育模式構(gòu)建的重要性，真正收獲創(chuàng)業(yè)成效需將雙創(chuàng)教育提升到等同專(zhuān)業(yè)課程教育的高度。同時(shí)，教師的授課方式也因循守舊，僵硬的灌輸方式很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，教育要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)新形態(tài)的發(fā)展，在課程設(shè)置上，向電子商務(wù)等行業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為傾斜，此外積極與相關(guān)企業(yè)緊密聯(lián)系，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生創(chuàng)客群體能有機(jī)會(huì)將自己的項(xiàng)目與實(shí)際需求對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

3.2 構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育體系，加強(qiáng)雙創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人才，新的教育理念與傳統(tǒng)教育體系既獨(dú)立又相互滲透，要夯實(shí)傳統(tǒng)的文化素質(zhì)教育基礎(chǔ)，在學(xué)生智力、能力、綜合素質(zhì)、相關(guān)技能等得到良好支撐時(shí)積極組織構(gòu)建創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同的雙創(chuàng)教育體系[3]。雙創(chuàng)平臺(tái)的內(nèi)部建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)院內(nèi)雙創(chuàng)平臺(tái)的指導(dǎo)教師大都是授課教師兼職，增加指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)典型、企業(yè)家等兼職指導(dǎo)，避免出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)紙上談兵現(xiàn)象。

3.3 落實(shí)保障政策、優(yōu)化雙創(chuàng)環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)踐成效

切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情與取得創(chuàng)業(yè)實(shí)效，政策保障是重要助推器，政府和學(xué)校層面上要針對(duì)稅收、融資、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)出臺(tái)相應(yīng)配套鼓勵(lì)政策，營(yíng)造好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境[4]。外部環(huán)境得以保證，內(nèi)部環(huán)境也應(yīng)予以?xún)?yōu)化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間等雙創(chuàng)平臺(tái)的建設(shè)上要注重實(shí)效，切實(shí)動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)以致用，理解創(chuàng)業(yè)講座與培訓(xùn)的內(nèi)涵，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)力度與服務(wù)內(nèi)容，給優(yōu)秀項(xiàng)目針對(duì)性指導(dǎo)，提供路演、媒體宣傳報(bào)道等途徑，以求吸引投資使項(xiàng)目落地。

4 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在逐漸整合第一、二產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，在這機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存的背景下，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)及能力的提升需要高校在教育模式、互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵引導(dǎo)、教育體系構(gòu)建、雙創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)、政策保障等環(huán)節(jié)上下足功夫，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，筑高核心技術(shù)壁壘，積極動(dòng)員社會(huì)力量、整合優(yōu)秀資源，與時(shí)俱進(jìn)地在提升學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。