經濟管理專業實踐教學模式研究

王映川

（沈陽大學，沈陽 110000）

1 引言

經濟管理類專業具有一定的綜合性以及復雜性，是集理論與實踐并重的專業，同時與知識以及技能還具有十分重要的關聯性。現階段，我國處于信息化發展的高速時代，隨著網絡全球化的發展，社會向經濟管理類人才提出了更為嚴格的要求，讓此專業的學生不僅僅需要具備良好的專業理論知識，還需要具備理論知識靈活運用的時間能力，能夠合理解決企業在經營過程中遇到的問題。基于此，為了能夠使得經濟管理專業的學生更加符合社會發展需求，就需要對經濟管理專業實踐教學模式研究進行合理分析，從而提高經濟管理專業學生的綜合素質水平。

2 經濟管理類專業進行實踐教學的目的

通常情況下來講，進行實踐教學，主要目標就是為了能夠合理有效地提高學生實踐能力，使得學生在實踐的過程中，能夠靈活的運用理論知識。但是，對于此種教學模式的認識存在一定的空洞性，使得實踐教學模式的有效性并沒有得到合理提高。因此，針對此種問題，就需要將實踐教學的目標進行合理明確。

2.1 使得專業內容能夠得到合理具體化

例如，教師在上課過程中，對于某一課程中講到的自動化倉儲系統，這一部分內容過于抽象化，教師在講解過程中，大部分學生很難對其進行了解。如若教師在講解完這部分知識內容之后，可以帶領學生進行實地參觀，并邊參觀邊結合教材內容進行講解，從而使得學生能夠更好地了解此部分內容，并掌握該部分課程的知識內容[1]。

2.2 提高學生管理實務掌握程度

在進行經濟管理類專業教學過程中，含有大量的管理實務內容，針對該部分內容的知識，僅僅通過講解的方式讓學生對其進行了解并完全掌握是很困難的。這是因為管理實務具有一定的實踐性，是一種技能，而非理論知識。因此，在進行管理實務知識傳授過程中，需要讓學生進行實際體驗，才能夠使學生的技能水平得到很好的提升，如市場調查研究的技能等多種技能。

2.3 提高靈活運用理論知識的能力

學生在學習理論知識之后，為了能夠將其充分靈活運用，與實踐進行結合，就需要教師對其進行實際的訓練。例如，在進行廣告設計過程中，如何更好地抓住客戶的消費心理等多方面理論知識，僅僅依靠理論知識的掌握，不能夠使得學生對該部分知識進行完全的理解，學生并不能設計出有效的廣告，因此，就需要不斷地進行廣告實際實踐訓練，從而使得學生能夠學會將知識更好地運用到實踐中。

3 經濟管理專業實踐教學中存在的問題

3.1 實踐教學效果并不理想

目前，大部分高校在對經濟管理類專業進行教學過程中，受到各種因素的影響，經濟管理專業的實踐教學效果并不理想。出現此種情況的原因，不僅僅是由于校內外實訓條件的限制，同時也是組織管理缺乏一定的科學性，同時相關的管理制度也并不完善，使得實踐教學在實施的過程中，欠缺一定的科學性以及合理性，進而阻礙了我國實踐教學成效的提升[2]。

3.2 對教師隊伍的建設進行合理優化

在進行實踐教學的過程中，對實踐教學的環境提出了一定的高水平要求，同時還對教師隊伍的實踐能力提出了新的要求。從目前高校大部分教師的情況來看，大部分教師具備高素質的專業理論水平，但是卻缺乏一定的實踐能力，進而使得在對經濟管理專業學生進行實踐教學過程中，很難為實踐教學的效果進行保障。因此，針對此種情況，高校就需要對教師隊伍進行合理化的建設，使得其實踐能力能夠得到有效的提升。

3.3 實踐教學評價工作缺乏一定的完善性

目前，大部分高校在進行經濟管理專業實踐教學過程中，進行評價時，其中的評價主體以及內容和方法都體現出一定的單一性，同時評價以及考核的方式還缺乏一定的靈活性。不僅一定程度上對高校經濟管理專業實踐教學水平產生一定的阻礙，還會抑制實踐教學水平的提高，同時還會使得學生在此過程中，很難對自身的綜合能力產生明確的認知，不利于學生實現專業能力的提升，并且不利于學生同日后職業崗位進行有效對接。

4 經濟管理專業實踐教學模式

4.1 對課程體系進行合理的設置

在進行實踐教學的過程中，為了能夠有效提高實踐教學的效果，就需要對課程體系進行合理設置，從而使得實踐教學的主體地位能夠以實踐為基礎，改變傳統教育模式下的實踐教學模式。因此，就需要教師在進行實踐教學過程中，對實踐教學的主體地位進行明確，對課程體系的設置進行合理化以及科學化。另外，在進行課程設計時，還需要在其中體現出實踐教學的主體地位，從而使得實踐性教學的課程比例能夠具有合理性以及科學性[3]。

4.2 加大教師隊伍建設力度

在對高校經濟管理專業進行實踐教學過程中，需要注意對教學體系的優化，建設優秀的教師團隊，以此為基礎，有效提高實踐教學的效果。基于此，高校就需要制定完善的教師管理制度，還需要重視優秀教師團隊的打造，使得經濟管理專業實踐教學工作能夠得到合理保障。

首先，在對教師管理制度進行完善的過程中，需要對聘用制度以及獎懲制度都進行系統的完善，使得各個制度能夠具有較高的公平性以及完善性，以此為基礎，建設優秀的教師團隊隊伍。

其次，在對教師團隊進行建設過程中，高校還需要針對教師的專業技能水平要求進行適當的提升，同時為教師進行提升實踐能力創造良好的環境。另外，在對教師技能水平進行考核的過程中，實踐能力也需要當作考核內容，從而一定程度上激發教師的提升自身技能水平的積極性。另外，教師在提升專業實踐能力的過程中，還需要構建完善的激勵機制體系，從而使得教師技能水平能夠得到有效提升。

最后，優秀教師隊伍在建設過程中，能夠有效彌補在校教師數量的不足，有效提升教師整體團隊的專業實踐素養。針對此情況，高校還可以聘請專業的經濟管理領域的人才，參加本校的實踐教學活動，使得學生能夠及時對行業的發展動態進行了解與掌握，同時使得學生能夠充分對自身的綜合素養進行合理認識，為學生提升專業的實踐能力奠定基礎[4]。

4.3 制定激勵措施

教師在進行實踐教學的過程中，可以根據教材的內容，開發與此相應的試驗項目，另外，還可以由教師指導學生進行實踐訓練，從而使得在此過程中，教師能夠投入更多的精力。因此，高校就需要制定相關的激勵措施，使得教師在進行實踐教學過程中，教學效果能夠得到有效提升。

5 結語

總而言之，為了能夠使得經濟管理專業實踐教學提高教學效果，就需要構建完善合理的課程體系，同時加大教師團隊的建設力度，制定相關的激勵措施，使得教師進行實踐教學的積極性能夠得到合理激發，進而提升實踐教學的水平，培養出優秀的經濟管理專業人才。