論大學籃球技戰術的教學策略

楊喆

（沙洲職業工學院，江蘇蘇州215600）

1 引言

在學校體育教學中，籃球教學的占比非常大，無論是小學、初中、高中還是大學，籃球都是能夠調動學生積極性和參與性的一種體育項目。但是在大學籃球教學中，教師過于重視技術教學。因為教師認為學生只需要掌握籃球的技術和戰術，就能夠在實戰中獲得好的成績，但是事實并非如此，提高籃球技戰術不僅需要技術，還需要理論和學生的意識相結合，從而達到提高籃球實戰技術的能力。

2 大學籃球教學現狀

2.1 籃球教學過于重視實踐忽視了理論

大學籃球教學中，教師比較重視實踐教學方式，也都認可“實踐出真知”這一教學理念，但是在籃球技戰術教學中若是沒有理論的支持就不能夠達到預期的效果。在大學體育教學中，籃球運動屬于體能運動，很多教師都在教學中注重籃球的技術和戰術的教學，讓學生學會如何在籃球場上獲得高分，很多課堂時間都是在籃球場地中度過的，導致學生的理論知識欠缺，對很多知識都不理解[1]。長此以往，學生對理論的學習很排斥，認為實踐更能夠讓自己快速掌握籃球技能，而這種認知是錯誤的。導致學生在籃球場地中，很難掌握真正的技巧，也不能夠準確完成相應的動作，出現經常動作不規范或錯誤也無法得知。

2.2 教學方式陳舊

目前大學籃球教學主要以單項教學的方式為主，教師作為主要的傳導方，而學生作為接收方，這樣的方式教師無法充分調動學生的積極性，而且在講解教學要領的過程中出現會主動講解被動接受，這讓學生無法真正理解動作要領。

學生在學習籃球技術的過程中，都是在自行對教師的動作進行模仿，若是模仿過程中出現錯誤教師會對其進行指導和改正，這樣的籃球教學方式非常無味，無法提起學生對籃球的興趣，學生也無法認真聽教師的教課。長此以往，教師對教學的態度會改變，部分教師出現了敷衍的情況，使籃球教學的質量和效率不斷下降。再者，傳統教學方式無法展現籃球技術的細致部分，讓眾多的技能僅僅停留在表面，例如：投籃的技巧、運球的技巧的教學等。

3 大學籃球技戰術的教學策略

3.1 教師應該注重培養學生籃球技戰術的理念

籃球教學理念在教學中發揮著重要的作用，但是很多教師卻忽視了這一點，這讓學生在學習技戰術的過程中，缺少了理論的支持。籃球教學與其他學科一樣都擁有自身的系統性質，在籃球教學中系統性質主要體現在在理論的基礎上達到完善的技戰術展示。

很多教師在培養學生籃球技戰術的時候，不斷利用新的教學理念，改善現有的籃球技戰術理念的培養，并且很多教師已經從大學籃球教育一開始就培養學生的技戰術的認知，讓學生在球場上的技戰術意識與實戰相同步，并在培養理念的過程中，強化學生的自主意識，鼓勵學生在實戰場地中，即使戰術出現失誤也需要按照自己的想法和能力進行發揮，從而真正提高學生的綜合素質和籃球技能。

3.2 重視理論教學提高學生對籃球的認知

無論是什么學科都離不開理論的支持，在大學籃球體育教學中，也是如此。所以籃球體育教師在教學的過程中，需將理論與戰術技術理念融合到一起，使學生在學習籃球的時候，能夠對籃球擁有更完善的了解，而不僅僅是如何學會打籃球。為此，大學體育教師在授課的過程中，應該增加理論教學時間，指引學生提高籃球技能的理論方式[2]。再者，理論能夠完善學生在場地實踐中的動作要領，通過教師的經驗傳授，或是對比賽視頻的分析，可以讓學生通過討論的學習方式，提高技戰術的意識，但是對比賽進行分析的前提，就是充分地掌握理論知識。

大學籃球教師需要合理的運用理論，激發學生的思考能力，提高學生對籃球的認知，才能夠有效的讓學生認知到籃球的技戰術對比賽中的重要性，也才能夠認知到籃球比賽中技戰術意識的重要性。此時，教師再通過不同的訓練方式，提高技戰術理論與實踐的結合，讓學生大膽地在實踐中運用自身的技能，從而達到技戰術意識與能力的同步發展。

此外，大學籃球教師需要在教學中注重戰術思維的培養，從而激發學生的思維發展模式，使其戰術思維更加的靈活。在教學中，教師應該提高學生用腦的頻率，積極鍛煉思維運用的方式，只有這樣才能夠讓學生在緊張的比賽中，充分有效地運用戰術，提高比賽成績。

3.3 創造寬松的教學環境

大學籃球技戰術的培養需要教師能夠創造優良寬松的教學環境，強化學生的心理活動發展，使技戰術的應用頻率得以提高，從而更好地讓學生掌握相應的技術。若是教學中，只是枯燥的理論知識教學和技術模仿教學，會讓學生感到更加無味，從而降低籃球學習的興趣以及技戰術使用的能力，也將無法充分地對戰術動作進行思考[3]。為此，想要提高學生的籃球技戰術能力意識，就需要良好寬松的環境，需要教師在講解知識點的過程中，正確指引學生的思維方式，讓學生在遇到問題的時候能夠快速尋找到解決的方案。并在教學的過程中，與學生做好有效溝通，讓學生知道自己的籃球技戰術意識和能力，是否能夠適應籃球運動，若是不合理需要在教師的指導下進行有效調整。

有了一個輕松的學習環境，學生就可以充分展現自身的能力，快速樹立正確的戰術意識，并在籃球競賽和學習中取得優良的成績。例如：籃球技戰術中回傳球的練習，學生需要通過不斷重復練習以掌握回傳球的技術，但是在重復練習的過程中，學生會感覺到無味勞累，從而減少了練習的時間。這個時候，教師可以通過改變教學環境的方式，讓學生通過分組競爭比賽，以此作為練習的方式，不僅提高了學生的積極性，還能夠讓學生在練習中快速地對動作做出反應。

綜上所述，教師為學生創造寬松的環境，能夠讓學生放松心情，提高籃球運動的積極性。

3.4 教師自身應該具有良好的技戰術意識素養

籃球教學中教師占有非常重要的引導位置，其不僅指引學生正確的學習方式，還需要自身擁有超強的籃球技術和理論基礎，才能夠讓學生在進行技術模仿中，提高學生的能力，所以籃球教師自身也需要具備更好的技戰術意識素養[4]。而意識素養的培養不僅需要教師能夠擁有分辨能力，還需要在學生技戰術意識的培養中，快速尋找到學生的困難點，并通過有效方式解決遇到的問題。以此保證籃球教學的質量。

再者，教師需要在訓練的過程中將技戰術意識素養貫穿其中，從而不斷提高學生的技戰術意識，并通過訓練提高其技戰術的運用能力。例如：在籃球課程中，訓練學生三分球投籃，教師在訓練的過程中就應該規范動作，規范練習，無論投籃是雙手還是單手，都需要按照規范的動作進行，這樣才能夠達到定型的效果。

4 結語

大學籃球教學的過程中，提高學生的籃球技戰術意識是籃球運動中不可缺少的重要部分，教師在教學的過程中需要通過常規的教育將技戰術的意識貫穿其中，以此強化學生對籃球技能的掌握能力，有效提高學生的成績以及在賽場中的表現能力；為了能夠讓學生更加快速充分地了解籃球的技能，教師也需要創設輕松的課堂環境，以此提高學生的參與積極性。