關于軟件工程綜合實習的幾點思考

趙一石+劉袁緣+方芳

摘要：軟件工程綜合實習是計算機科學與技術及軟件工程專業學生耗時最長也是最重要的一門實習課程。該實習課程將學生在低年級階段學習的各類基礎知識有機聯系起來，使學生能夠綜合貫通地理解軟件產生的過程，并進一步實踐如何運用工程化的思想來制造軟件。本文主要從實習的形式、團隊的組成、指導教師的角色和考核形式幾個方面對軟件工程綜合實習進行了探討。

關鍵詞：軟件工程，綜合實習，組織形式，質量監控

一、 引言

在黨的十九大會議上，我國醞釀出了習近平新時代中國特色社會主義，提出了實現社會主義現代化和中華民族偉大復興的總任務。隨之，我國社會主義發展也進入了新時期，科學技術在社會發展的各個方面的作用日趨明顯。政府在不久前制定了“互聯網+”行動計劃，并進一步推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網、人工智能與現代制造業、電子商務、金融業、電子政務的結合。軟件作為以上眾多應用的核心基礎，軟件行業在社會發展中的比重越來越大，也導致軟件工程人才的需求量逐步增加，軟件人才的培養亦受到社會各個行業的普遍重視。軟件工程綜合實習是計算機類專業學生最重要的一門核心實習課程，通過此實習可以把學生在低年級學到的較為零散的軟件技術有機地結合起來，運用工程化的思想來開發軟件。探索軟件工程綜合實習課程建設能夠為社會提供高質量的軟件人才有著深刻的現實意義。

二、 軟件工程綜合實習的培養目的與目標

軟件工程綜合的主要目的在于基于大學生掌握了一定的軟件基礎知識上，通過模擬企業工程實踐的方式，培養學生的文檔撰寫能力、團隊合作精神以及對學生進行規范化的軟件開發和管理的訓練。良好的軟工綜合實習的組織形式、監管以及考核，能有效幫助學生理解軟件開發的過程，也能進一步鞏固和復習基礎理論知識。根據中國工程認證教育認證協會對工科學生的畢業要求，開展軟件工程綜合實習課程的目標主要包括以下六個方面：（1）進一步鞏固工程方面的基礎知識；（2）鍛煉學生識別、表達、分析復雜軟件工程問題的能力；（3）培養學生針對特定軟件需求，設計并開發軟件架構、模塊/組件、數據庫的能力；（4）訓練學生在軟件開發小組內的協作水平；（5）孕育學生的軟件項目管理能力；（6）培養學生在軟件工程實踐中的職業道德和規范。

目前，不少文獻對軟件工程綜合實習的課程建設在選題、分組、教師的作用等方面做出了一些討論，但在組織形式、實習團隊組成、教師指導方式以及考核形式等具體細節方面尚缺乏深入細致的思考。在本文中，作者將根據理論分析和親自指導學生實習的體驗，結合實習培養目標，談談進一步完善和改進現有的實習方式的幾點思考。

三、 綜合實習的環節以及思考

1. 實習的形式

實習形式是指學生以何種方式進行訓練，也是課程的基調所在。就該課程而言，通常可以選擇企業實習或校內實習兩種形式。企業實習雖然可以接觸到生產第一線的實際案例，但是周期長、過程不可控、監管難度大、而且實習內容不全面，所以大部分高校選擇在校內實習進行實際模擬。

大部分高校的軟件工程綜合實習設置的課時較長，一般需要學生連續兩到三個星期，每天至少半天時間在機房進行封閉式實習。在短短的兩三周內，要從需求分析到編碼再到測試，完成軟件工程中的每一個步驟。這種短時間集中式的訓練模式帶來了兩個很大的問題：其一，集中式的訓練環境限制了軟件工程過程中不少環節的創造性。例如在需求獲取部分，學生需要在軟件使用的實地進行觀察、采訪，在設計階段，功能性和非功能性的需求要引入不同層次的用戶進行會議討論；其二，大部分學生為了在短短的兩三周左右完成軟件的開發，幾乎絕大部分的工作集中在編碼階段，需求獲取和設計環節都是草草了事，甚至有些同學都是先開發完軟件產品，之后才補充相關文檔，完全違背了工程的技術和方法。在本文前述的培養目標中，僅僅有限度地鍛煉了學生分析問題的能力和設計/開發軟件的能力，其他培養目標則很難實現。

因此，我們可以考慮采取非集中式的綜合實習方式，拓展學生在封閉式機房實習之外的實習時間。在實習總時間上，擴展到一個學期（大約4個月）的時間，每個星期只安排一次機房實習，主要用來匯報每周的工作，從而來進行督促、檢查和指導。這樣，學生可以合理安排時間，對軟件工程過程的每個階段有較大的時間和空間來思考、理解和實踐，并有較大的機會來鍛煉組內合作以及項目管理能力，避免了以交差為目的集中在編碼部分。

2. 團隊的組成

為了真實地模擬軟件開發環境，軟件工程綜合實習必然是以團隊的形式來開展。團隊形成的主要因素包括組成人數、個體的搭配、人員的分工。組成人數即為組成團隊人員的個數，個體的搭配涵蓋了團隊人員的能力、性格、性別等方面的分布情況，人員的分工則是對于工作的分配原則。

目前大部分的實習團隊是5人左右，形成的過程采取的是學生自由組合向老師提出申請，指導老師再根據實際情況進行微調。組內人員的分工基本上是需求1人、設計1人、編碼1～2人、測試1人。5人左右的團隊是比較符合實習的需求，但學生自行分組，很容易造成關系好的一組、同性別的一組等極端情況的發生，老師之后進行微調也很難做出較合適的變動。另外，在大學的學習環境中，實習指導教師一般都不會對班上的同學有比較透徹的了解，難以調整出理想的分組方式，從而導致學生的團隊協作得不到良好的鍛煉。

因此，我們建議可以采用心理學中調查問卷的方式，測試出同學們的性格。以此為依據，再進一步的考慮成績、性別等因素，均衡的分組。不同于公司實際情況的是，對于校內實習訓練來說，組內的角色構成可以讓每位同學同時都參與需求、設計、編碼、測試等環節，以免造成實習的片面性。

3. 指導教師的角色

教師在指導實習的過程中通常扮演兩個角色：其一，監督學生的實習過程；其二，指導學生的實習過程。對于集中式的實習方式而言，指導老師全程在機房巡視走動進行監督，學生采取舉手的方式提問來尋求導師的指導，這種方式更多的適合于低年級學生編程課的實習。而對于非集中式的軟件工程綜合實習，指導老師的監督可以實行階段式的模式，例如每周一次的檢查，在檢查的同時對現階段的工作進行指導以及對參與下一階段工作的討論。endprint

在這種情況下，我們建議每一個實習小組安排一個監管導師，同時在傳統的角色上，增加在軟件工程開發過程中stakeholders的角色。在需求階段，指導教師可以扮演甲方的角色，在設計階段指導教師可以扮演用戶，在開發和測試階段指導教師可以扮演項目經理的角色。這種方式避免了指導教師指導學生編程的低級別問題，而重點放在了工程化的角色指導上面，同時也鞏固了學生的工程知識，鍛煉了工程問題的分析能力和軟件項目管理能力，并可以監督軟件工程實踐中的道德規范。

4. 考核形式

軟件工程綜合實習的主要目的是讓學生體驗軟件的開發過程、訓練文檔的撰寫水平、鍛煉團隊協作能力，并開發出完整的軟件產品。我們既要考察最終的軟件產品，也要考察學生完成的過程。而在完成的過程中，我們既要考察協作的情況，也要考察個人的工作情況。

目前大多數的考核形式是答辯和小組報告，按照一定的比例評定總成績。這種考核形式凸顯的是團體的成果，忽視了個人的工作，而許多消極的學生以此蒙混過關，導致了很多濫竽充數的問題。我們建議在此基礎上，可以增加個人報告的提交。該報告的內容以描述每個人在小組開發中的實際工作為主，亦可以包含個人軟件過程（PSP）的部分內容，例如項目規劃和時間管理。最后以項目答辯、團體報告、個人報告以及平時成績四部分的加權成績來評估個人的綜合成績。

四、 結語

軟件工程綜合實習是本科生進入社會前最重要的一門實習課程，也是最接近企業真實軟件開發環境的一次鍛煉，良好的課程建設可以縮短學生適應社會的時間。本文根據作者指導軟件工程綜合實習的經歷，從實習的形式、團隊的組成、指導教師的角色以及考核形式四個方面對目前存在的問題提出了一些改進的建議和想法，接下來我們打算將這些想法分別進一步細化，在今后的軟工綜合實習中應用，并根據應用的結果，進一步進行調整。

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作者簡介：趙一石，劉袁緣，方芳，湖北省武漢市，中國地質大學（武漢）信息工程學院。endprint