讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂回歸生活

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要立足學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多的自主探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。本文就如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂回歸生活問題提出有益的建議，以為廣大教育同仁提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；回歸生活

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備中積累數(shù)學(xué)信息，幫助自己學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的活動(dòng)，為學(xué)生提供信息收集處理和動(dòng)手實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，也帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該將生活和數(shù)學(xué)有機(jī)融合，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活，努力創(chuàng)建“生活化”的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感和幸福感。筆者依據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，就如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂回歸生活問題，談?wù)剬?duì)使用北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的感受，并為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)同仁提供理論借鑒。

一、 在教學(xué)中讓教學(xué)情境生活化

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是需要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。生活是數(shù)學(xué)的本源，數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開學(xué)生的生活實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生帶著生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，又要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。因此，我們需要在教學(xué)中有機(jī)融合生活素材，要選擇為教學(xué)所用的生活情景并在課堂教學(xué)加以呈現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)，讓孩子們感到喜聞樂見，真切體驗(yàn)到生活中隨處可見數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)和生活并存，繼而全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

例如，教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我利用多媒體課件播放“有趣的人體”，介紹身體各部分之間的關(guān)系：心臟和拳頭大小相似，是1∶1；雙臂平伸的長度和身高大約是1∶1；身高和腳長大約是7∶1。并要求學(xué)生自己現(xiàn)場(chǎng)印證這樣的比例，學(xué)生通過動(dòng)手印證基本認(rèn)同了這樣的比例現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這些問題非常感興趣，學(xué)習(xí)的情緒空前高漲。基于此，我水到渠成地導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，出示本課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)情境就是讓課堂回歸學(xué)生的生活，通過生活化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)的效率。

二、 在教學(xué)中讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇，喜歡直觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就決定了他們的數(shù)學(xué)思維是以形象思維為主，他們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)也是通過對(duì)生活中直觀形象的具體事物的感知體驗(yàn)來進(jìn)行的，進(jìn)而加以抽象形成數(shù)學(xué)思維和概念。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要立足學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，并通過將生活現(xiàn)象進(jìn)行提煉抽象，逐步掌握知識(shí)和理解數(shù)學(xué)，借此形成屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)心理和數(shù)學(xué)思維。

比如，教學(xué)“減法簡便計(jì)算”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“帶你逛超市”一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體課件展示了小明在超市購物的活動(dòng)場(chǎng)景：小明和媽媽一起去超市購買文具，媽媽幫小明選購了書包和文具盒，媽媽拿出100元人民幣，問小明營業(yè)員阿姨會(huì)找給媽媽多少錢？我故意將課件停止播放，讓學(xué)生根據(jù)課件給出的單價(jià)先自己思考和計(jì)算一下，該怎樣列式。學(xué)生在自己的練習(xí)本上認(rèn)真地進(jìn)行列式計(jì)算，指名板演得出100-58-32=10（元）的答案。這時(shí)我接著播放課件，小明在看清楚書包和文具盒的價(jià)格后，發(fā)現(xiàn)書包58元加上文具盒32元一共是90元，收銀員阿姨應(yīng)該找回10元，他將答案告訴媽媽。小明媽媽問他自己是怎么想的，小明告訴媽媽他發(fā)現(xiàn)8和2加起來是10，所以他就算出兩樣文具一共用去90元，應(yīng)該找回10元。小明媽媽和小明在收銀臺(tái)找回的錢和小明的想法非常一致。學(xué)生列式計(jì)算，應(yīng)該是100-（58+32）=10（元）。這時(shí)我便將兩道算是放到一起請(qǐng)同學(xué)們觀察找出規(guī)律，學(xué)生很快看出100-58-32=100-（58+32），也就是將連減算式轉(zhuǎn)變成減去兩個(gè)整數(shù)的和更為簡便，得出a-b-c=a-（b+c）這樣的計(jì)算規(guī)律。

三、 在教學(xué)中增加生活化內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注客觀世界中的數(shù)學(xué)問題，利用生活素材將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)融合，給學(xué)生營造一種喜聞樂見而又生動(dòng)活潑的“生活數(shù)學(xué)”，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加生活化。

比如，教學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)“數(shù)對(duì)”時(shí)，我便利用班級(jí)學(xué)生的座位來強(qiáng)化數(shù)對(duì)知識(shí)，教學(xué)效果非常好。首先請(qǐng)學(xué)生用數(shù)對(duì)知識(shí)說說自己的位置，注意一下，橫的為行，豎的為列，要先說列后說行。在學(xué)生都能正確說出自己的數(shù)對(duì)時(shí)，我再次啟發(fā)學(xué)生有沒有其他的方法呢？學(xué)生經(jīng)過討論，認(rèn)為行和列可以有不同的規(guī)定，把橫的看做列，把豎的看成行，得到的結(jié)果會(huì)不一樣。我表揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)見，感到這個(gè)游戲活動(dòng)非常有效果。

四、 在教學(xué)中開展生活實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。小學(xué)數(shù)學(xué)需要教育學(xué)生把學(xué)得到的數(shù)學(xué)知識(shí)帶到生活中加以驗(yàn)證應(yīng)用，使數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中得到鞏固，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)教師要積極開展多種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活和活動(dòng)中去，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，樹立學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的數(shù)學(xué)思維。

比如，利用班級(jí)階段性檢測(cè)的成績，開展及格率、優(yōu)分率、失分率等百分?jǐn)?shù)的計(jì)算；利用銀行利率幫助家長理財(cái)；利用物體面積計(jì)算幫助家長墻體粉刷、地磚鋪設(shè)以及一些維修建設(shè)等工程預(yù)算；利用行列知識(shí)計(jì)算開展隊(duì)列、彩旗、植樹等，這些實(shí)踐活動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和意識(shí)培養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勤于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，帶著學(xué)生走進(jìn)生活中去，將課堂向課外和校外延伸，使生活和數(shù)學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生體驗(yàn)生活親近數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力，進(jìn)而真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者簡介：喻建勝，福建省邵武市，福建省邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新天地分校。endprint