淺談如何引導中學生重視閱讀

摘要：中學階段是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段，學生在學校和家庭中受到的教育絕大部分是正面的、抽象的；而受社會教育是具體的，但是社會教育的負面性客觀存在，因而正確的課外閱讀不但能提高學生的認知能力，促進學生對客觀世界的認識，形成正確人生觀、價值觀和世界觀，而且通過課外閱讀可以了解更多自然科學知識和社會科學知識，擴大知識面，開闊視野；還能進一步激發學生對語文課的學習興趣和愛好，提高學生人文素養。因此，本文主要敘述了在中學教學中，應該如何引導學生對課外閱讀產生興趣。

關鍵詞：語文；閱讀；中學生

人們常說：“讀萬卷書，行萬里路。”在行萬里路之前，一定要先讀萬卷書，“腹有詩書氣自華”說的就是這個道理，也由此可見課外閱讀的重要性。但是任何事物的發展，都受內因和外因兩個方面的影響，分析中學生不重視課外閱讀的根本成因，起決定作用雖然說內因，但外因的長期潛移默化，也會逐步改變內因。總結多年的語文教學經驗和近幾年我們對中學生課外閱讀的調查研究，我們認為提高閱讀興趣，促使學生積極主動閱讀中學生，還可以通過改變外因來促使中學生重視閱讀，現在我們研究就是如何通過引導中學生課外閱讀這個外因，促使中學生重視閱讀、喜歡閱讀。

要做好課外閱讀，必須搞清這么幾件事：一是如何培養學生讀書興趣。二是指導學生讀什么書、怎么讀？三是如何引導。這些既是我們研究的方向和重點，也是對老師的具體要求，如何正確的培養、引導和指導是學生實現課外閱讀的關鍵。

首先，要培養學生的課外閱讀興趣。人們常說：興趣是最好的老師。沒有興趣，即使再好的閱讀教材也沒有用。那么如何培養學生的興趣呢？我們認為是要了解學生的課外生活。課外生活是豐富多彩的，學生對哪一方面的課外生活感興趣，就對哪一方面的閱讀感興趣。我們老師或者家長一是要做到不要從成人的視角出發，為學生或者孩子選擇課外讀物，而是一定要貼近學生或者孩子的認知能力和心理需求去選擇課外讀物。中國教育學會副會長、北京十一學校校長李希貴一直就反對從成人的視角出發為孩子們選擇讀物，主張給不同年齡的學生選擇適合他們的圖書。他借用盧梭的話說：“兒童有他們特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是愚蠢的。”他舉例說，就像把朱自清的名篇《匆匆》、《春》這些成人喜歡的文章編到小學教材里，就是沒有從兒童角度出發的表現；小學生需要的是大量的故事書、歷險記和童話；而中學生需要的是人物傳記和古典名著，我們喜歡的課外讀物不等于孩子就喜歡。看看9年制課標修訂之前，我們課標推薦的那些書，幾乎沒有是學生喜歡的因為是我們成人的視角。”還有一些家長常常抱怨自己的孩子不喜歡讀書，其實不是孩子他們不喜歡讀書，是因為不喜歡大人們給他的書”。二是對學生或者孩子的閱讀不要附加過多條件和寄予過高期望。我們多數家長和老師都希望孩子或者學生時時刻刻不忘學習，能學業有成，即使高高興興地帶孩子或者學生去旅游，回來都會要求孩子或者學生寫寫游記；孩子或者學生一閱讀就讓他們寫寫讀后感。其實是我們這些家長和老師太著急了，孩子或者學生只要有了一定量的閱讀，你不叫他寫，他也忍不住想寫，而這些急功近利的做法，最終導致孩子或者學生不愛看、不愛讀，更不愛寫。閱讀是為了愉悅身心，是為了開闊視野，附加值過多就失去了閱讀樂趣，也就讓孩子或者學生對閱讀敬而遠之。三是最后家長和老師要創建閱讀氛圍，感染引導孩子或者學生熱愛閱讀。一個孩子的成長在家有一個熱愛閱讀的父母，孩子肯定會愛上閱讀，碰上一個愛閱讀的老師，學生也會更愛閱讀。

其次，老師要做一些指導，指導學生讀什么書，怎么讀。第一步是自己選定一些課外閱讀目錄供學生參考，然后指導學生讀一些歷史著作、人物傳記、古典小說和現代小說。第二步引導學生什么時間讀，要指導學生分清課內課外主次關系，在搞好學習和完成作業之余，利用閑暇時間和節假日讀書。第三步指導學生邊讀邊思，邊思邊讀，邊讀邊議。讀與思、讀與議、讀與寫相結合。

最后，培養學生一些基本的讀書素養，關鍵在于如何引導。第一是“不可不信書，也不可盡信書”。“不信書”我們就會失去學習方向，“盡信書”又會使我們容易鉆牛角，要學有所用。第二是對書中所寫的人或事，切記妄下論斷，一定要聯系那個時代去理解，這叫做知世論人，每個人都有時代的烙印。第三是客觀公正的評價，要用唯物辯證法的全面觀點一分為二地看待人或事。第四是要“取其精華，剔除糟粕”。對那些舊的思想和觀點要摒棄，對那些人類永久傳承的思想和精神要汲取并發揚。第五是對真善美要學習、要弘揚、傳遞，要在現實生活中傳遞正能量。

參考文獻：

[1]王小龍.加強課外閱讀指導提升學生人文素養[J].新課程，2011（6）.

作者簡介：崔桂芳，陜西省咸陽市，陜西省楊凌示范區楊陵第二初級中學。endprint