愛在班集體管理中

劉鐵

班主任是學校管理中的一部分，是學生管理的核心引導者，對全班學生的思想品德、言行舉止和學習生活都起著非常重要的示范作用。班主任工作煩瑣復雜，要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、很強的責任心，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并用不斷進取的精神嚴格要求自己。

比如，一個好動、散漫、脾氣倔強的男生，這個看似貌不驚人的學生，卻是班主任工作中的一個大難題。學習對他來說很無所謂，由于基礎(chǔ)差，所以不管什么文化課他都不學。他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。幾乎每天都有學生向班主任告狀，班主任如果不理他，他便變本加厲地鬧起來。此時，班主任逃避不了，必須正視現(xiàn)實。于是，找這個學生談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好學生。這個學生雖然口頭上答應了，但他卻一如既往，毫無長進。此時班主任的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但是作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把這樣的學生管好，會影響整個班集體。

在學生管理中，絕大部分學生不喜歡班主任過于直率，尤其是批評學生的時候，太嚴肅學生接受不了。比如，上班主任的課，學生一般不敢睡覺，個別學生卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這樣班主任心里當然非常氣憤。但是，怕影響其他學生上課，所以班主任就沒有在班上批評這個學生，直到下課后，才讓他到辦公室里來。雖然心中充滿怒火，但班主任還是沒有嚴厲批評這個學生，因為班主任了解到，這一類的學生一般脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。于是，班主任問他今天是否身體不舒服，還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重，因此這個學生可能也認識到了自己的錯誤，所以態(tài)度不是很強硬。

談心，是做學生工作必備的法寶，也是學生管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。比如，經(jīng)過觀察，一個學生喜歡打乒乓球。打乒乓球也正是班主任擅長的，到了課外活動時間，班主任就約這個學生打乒乓球，給這個學生講打乒乓球的技巧，談?wù)撃壳爸袊古仪蛟趪H上的地位以及現(xiàn)在發(fā)展的勢頭，談?wù)撜麄€世界的乒乓球賽事，談?wù)撝袊古仪虻拿餍牵⒔ㄗh這個學生多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，班主任與這個學生慢慢交上了朋友，但這個學生的紀律等并無多大改進。后來，班主任便加強攻勢：一邊與這個學生打乒乓球，一邊與這個學生交流討論生活、學習。不動聲色地引導這個學生遵守紀律，尊敬師長，團結(jié)同學，努力學習，做一名好學生。久而久之，這個學生逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。

班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己的閃光點是否得到了班主任的認可。一位老教師說過一句話：“表揚要點名，批評不點名。”只有這樣，才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。

比如，有個學生課上不專心聽講，課后不完成作業(yè)，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景也不長。有一次偶然的機會，班主任在與語文教師的閑談中，得知這個學生的美術(shù)成績較好，班主任就抓住這個機會，當著這個學生的面向這個學生的父母報喜，并強調(diào)如果在學習上這個學生也能這樣出色就更好了。這下可真奏效，這個學生上課認真了，課間能與同學和睦相處了，這時班主任又不失時機地寫了家校聯(lián)系單。總之，這個學生一有進步，班主任就設(shè)法給家長“報喜”，使這個學生感到班主任時刻在關(guān)注自己，希望自己進步。作為教育工作者，作為班主任，應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生，使學生找到好學生的感覺。也正由于有了班主任對學生的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使學生能夠找回自信，健康向上地成長，快樂地學習。endprint