大處著眼小處著手

摘要：文章分析了《管理信息系統》教學過程中存在的問題，從“大處著眼，小處著手”進行了課堂教學改革探索，以一則實用案例貫穿始終、教學難點微單元細化等一系列措施改革教學，意在突出教學的高效、實用，以期能取得良好效果。

關鍵詞：管理信息系統；課堂教學；改革

目前，各高校好多專業都開設了《管理信息系統》，這是一門綜合了經濟學、管理學、計算機科學等學科的交叉性、邊沿性學科，該課程最大的特點是綜合性強，學科覆蓋面寬，內容繁雜，不同專業的教學內容和教學要求也不盡相同。這樣就對任課教師提出了更高的要求，需要他們根據本校學生的實際情況揚長避短，調整授課方式，把握授課重點，從而提高教學質量。

一、 課堂教學現狀

1. 學生專業知識掌握不足，學習存在一定難度

《管理信息系統》是高職成人專科計算機信息管理專業的必修課程，要求學生除了掌握基礎理論外，還要有對復雜的生產系統進行分析、規劃、設計、管理和運作的能力。專科信息管理專業的邊沿性課程開設較少，學生大多覺得教學內容過于抽象，不易理解。由于自身基礎較差，缺少相關專業知識，學生對課程的整體把握有很大難度，對信息系統工程的專業術語理解也存在一定偏差，學生往往有“聽得懂”，但“學不到”“不會用”的感覺，他們對課程學習后到底能在實際工作中有多大的作用感覺迷惘。

2. 案例主題變換過多，缺少連貫性和系統性

教材的設計是按照知識點提供某個主題的案例的一部分進行分析，雖然案例跟知識點還是對應的，但每一章會換一個主題的案例。以往教師在課堂教學中，也是按照給定的案例深入剖析，但因為案例的主題不連貫，每一章都只對某一個主題案例的某一部分分析，這樣整體就缺少連貫性和系統性；而且新的一章開始學習，學生又要重新對案例的主題進行解讀，這增加了授課的難度，費時、費力。

3. 缺少可操作性的實踐練習

《管理信息系統》是一門實踐性很強的課程，通過設置合適的實驗性內容，即可解決信管類學生缺乏開發技術體驗的問題，通過實驗，還可以使學生對管理信息系統在企業中的實際應用有一個明確的認識。教材里關于實驗的內容過于抽象，實驗學時不足，導致實驗項目不能完全開展，致使學生沒有掌握管理信息系統的思想。管理信息系統課程的實踐性強，信息量大，課時有限，如何有效結合實踐開展教學，都是要考慮的問題。

二、 課堂教學改革

如何構建高效課堂，體現高職成人教育課堂的職業化培養，增加學生的學習興趣，增加學生的實際動手能力，使課堂教學為學生實際能力提升服務，這是這門課程教學改革的目標。

1. 大處著眼，實踐先行——案例剖析

教學中增加案例教學的比重，突出典型案例的剖析，教學設計圍繞一個學生能理解的，與企業員工生活息息相關的典型案例——工資管理信息系統展開，按照章節內容，剖析案例，從上到下貫穿始終，逐漸展開。《管理信息系統》課程首先應該培養學生“系統觀”，在案例式教學中采用“貫穿式”案例加小案例的方式，一方面讓學生了解一個完整的管理信息系統生命周期，另一方面也加深對特定知識點的學習。

2. 小處著手，理論跟進——微單元設計

對于課程教學中的重、難點內容設計“微單元”學習資料，如果條件成熟，微單元教學很容易形成微課程，制作微視頻。微單元學習的主要優點是不受學習時間、地點影響，學員可以利用碎片時間學習，這很符合成人學生的學習特點。知識點見效快，使學生獲得學習的成就感，有利于學生自主學習的進行。不論是課前預習，還是課后復習，只要想學，就可以學，解決了后續教學內容的學習難度，提高了學習主動性和學習效率，小處著力、細節取勝。

3. 投石激浪，舉一反三——課后實踐練習

課后練習的設計以實踐動手操作為主，拋開以往教材課后理論習題，設計一個與課堂案例教學內容對應的實踐性習題。以學生能接觸到的、熟悉的“學生信息管理系統”（可以自選）作為配套“大作業”提供實踐練習，教師基于管理信息系統領域未來職業技能需求，進行應用項目的劃分和制定。大作業的布置在導學時就定下，讓學生在上課的案件基礎上逐步跟進，每完成一個課堂練習，也同時完成大作業涉及的相關部分。

4. 以人為本，立足實際——小組團隊學習

大作業是實現一個真實的管理信息系統，考慮到從來沒有接觸過軟件系統分析的學生無法單獨完成，把學生分為若干小組，由4到5人一組，以小組為單位完成一套系統開發與設計資料。分組設計過程中，以優秀學生領頭組建的小組，好差搭配，引導組員進行角色扮演，要求每個人都分配相應的任務，完成自己“分內”工作。這種人盡其用的小組學習，既增加了學生的學習興趣，也培養了學生的團隊意識，效果良好。

三、 結束語

本課程的教學方法主要是采用案例教學法和微單元教學法相結合，大處著眼，小處著力，“大處”指的是以一則主題案例為主線貫穿始終，“小處”指的是教材難點實行微單元化設計?！按筇帯笔箤W生了解了管理信息系統的整體開發過程；“小處”使教學效果更加落到了實處；實踐練習讓學生學以致用，體現了“做中學”的高效課堂，對提升學生的綜合素質、增強學生的就業競爭力都有一定的意義。

參考文獻：

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作者簡介：李巧玲，浙江省臺州市，臺州廣播電視大學高職學院。endprint