論故事教學(xué)中感恩情感的滲透教育

摘要：感恩情感是我國中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要學(xué)會感恩父母，師長，更要學(xué)會感恩周圍一切，這也是一種極高的精神素養(yǎng)體現(xiàn)。目前故事教學(xué)已成為常用的教學(xué)方法之一，那么如何在故事教學(xué)中滲透感恩情感的教育？本文主要對故事教學(xué)的概念及教學(xué)方式進行簡要闡述，并對如何在故事教學(xué)中滲透感恩情感教育進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；感恩情感；滲透教育

故事教學(xué)過程中更為偏重對實踐的描述，是有詳細敘述事件發(fā)展的過程、某個情境片斷的教學(xué)方法之一。通過故事教學(xué)滲透情感教育不僅能夠有效地把理論學(xué)習(xí)和情感實踐緊密地結(jié)合起來，更進一步意義上可以說是溝通理論和實踐的橋梁，從一定程度上來說是非常有效地解決了目前許多教育方面都存在的情感道德教育與理論基礎(chǔ)知識脫節(jié)嚴重的問題。

一、 故事教學(xué)概述

故事教學(xué)就是通過講故事的方式完成教育情境下的教育過程，運用一定的故事講解方法闡述日常教育教學(xué)生活中想表達的一些有教育意義，崇高的理念思想或者深層次含義。故事教學(xué)對教師的成長具有重要的推進作用，它不僅幫助教師拓展自我成長的空間，更幫助教師拉近了教師反思與教育實踐的距離。最重要的是故事教學(xué)拉近了學(xué)生與教師的距離，讓教師和學(xué)生都能真切地感知感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，也更進一步地建立起良好的師生關(guān)系，進而構(gòu)建出了真正屬于師生的共同學(xué)習(xí)天地。

二、 故事教學(xué)中感恩教育的實施方法

1. 營造感恩氛圍，實施故事教學(xué)

故事教學(xué)不僅能夠記錄教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的教育行為，同時伴隨著的還有產(chǎn)生的思想、情感及靈感，往往情感的抒懷和靈感的激發(fā)都需要特定的氛圍情景下才能夠油然而生，因此在實施感恩情感教育的故事教學(xué)過程中，感恩氛圍的營造可以說是成功完成感恩情感教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。良好的教育氛圍和文化建設(shè)不僅能夠為學(xué)生的思維帶來了肥沃的土壤讓其萌發(fā)生長，更可以為教師構(gòu)建完整故事教學(xué)帶來充實的教學(xué)背景。目前，許多教師在故事教育中存在故事虛構(gòu)，情節(jié)平淡或者缺乏新意等問題的出現(xiàn)，良好的感恩故事教學(xué)氛圍的營造能夠激發(fā)物化和人文環(huán)境的升華，讓學(xué)生更投入更聚焦于教學(xué)過程當(dāng)中，起到事半功倍的顯著成效。當(dāng)然，良好的感恩氛圍不僅要在課前進行，還要歸功于日常學(xué)習(xí)生活中的不斷累積。例如，為營造校園感恩氛圍，教師可以在班內(nèi)設(shè)立展覽窗，讓師生在展覽窗內(nèi)共享身邊發(fā)生的或者親身經(jīng)歷的感恩故事，也可以在每個月或者每學(xué)期舉辦感恩板報的比賽，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的感恩手報，及感恩故事、名言。

2. 開展體驗教育，進行感恩教育

所謂體驗教育也就是讓體驗者實際進行實踐體驗，這也是一個不斷累積由量變成為質(zhì)變的過程，對于感恩教育的學(xué)習(xí)，體驗教育是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。就向?qū)Τ晒φ邅碚f沒有在成功的道路上經(jīng)歷不斷的體驗挫折，就談不上真正的成功；對學(xué)生來說沒有生活中的體驗，就談不上對所學(xué)知識的深刻理解。由于每個學(xué)生的成長環(huán)境和個人性格千差萬別，每位學(xué)生在故事教學(xué)過程當(dāng)中，對人物情感的態(tài)度和對故事內(nèi)涵的挖掘?qū)哟巫匀灰膊槐M相同。為了幫助學(xué)生在感恩情感故事教學(xué)中能夠準確地把握感恩內(nèi)涵，就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行先前的體驗教育，有過一次的體驗之后，自然會在下一次的相似情境中立刻形成經(jīng)驗，通過點點滴滴的經(jīng)驗累積一定會幫助學(xué)生真正體味到感恩的含義。

3. 借助書籍和網(wǎng)絡(luò)品味感恩教育

感恩情感滲透的故事教學(xué)中，很多教師的故事教學(xué)缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以提起興致，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的失敗。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化和信息化盛行的年代，教師可充分結(jié)合信息化的數(shù)據(jù)資源庫來充實自我的故事教學(xué)，也可以通過各類中小學(xué)教師的個人教育博客，關(guān)注他人的“教學(xué)日志”作為自己的教學(xué)靈感。這種方法不僅能夠促使教師的教學(xué)反思，還可以讓教師的教學(xué)行為從個體的行為向集體的、合作的行為進行轉(zhuǎn)化，幫助教師有效地提高自我的教學(xué)水平，同時也豐富了故事內(nèi)容和深度，進而成為培養(yǎng)反思型教師和提高教師專業(yè)化的一種有效途徑。多媒體的應(yīng)用也可以成為課堂故事教學(xué)的常用手段，借助多媒體的輔助作用，能夠幫助教師在感恩情感故事教學(xué)中發(fā)揮更高的教學(xué)水平。例如，播放《放牛班的春天》《暖春》等優(yōu)秀的感恩教育題材的影視作品能夠幫助教師提供更多的教學(xué)素材。

4. 從故事內(nèi)涵入手培養(yǎng)感恩意識

我們知道一個好的教育敘事案例不僅能夠使讀者對故事所涉及的人產(chǎn)生移情作用，更加至關(guān)重要的是讓感受這個故事的人往往能對故事所反映的情景產(chǎn)生同情等態(tài)度。因此，一個好的感恩情感故事要能夠讓學(xué)生從中學(xué)會并引申到自我身上，更能夠教育學(xué)生學(xué)會故事感知并加強自我的感恩意識。在引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事內(nèi)涵的同時，要脫離感恩行為與學(xué)生自我思想遠距離的相反，要向?qū)W生灌輸感恩從身邊做起的思想。讓學(xué)生明白故事中的感恩行為可以從一點小事做起，甚至可以從生活中最基礎(chǔ)的“謝謝”開始。幫助父母做家務(wù)，給受傷的人多一些微笑，理解父母，關(guān)愛弱者，這些都是同故事內(nèi)的擁有偉大感恩行為的主人公一樣的感恩性行為。教師要讓故事滲透的感恩情感深入到學(xué)生潛意識當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸積累感恩意識，并實際付諸于實踐中。

綜上所述，通過感恩情感故事教學(xué)，讓學(xué)生真正地了解感恩，實踐感恩，讓學(xué)生了解自己的健康成長離不開父母的用心良苦，離不開朋友師長的悉心栽培，離不開社會的真切關(guān)愛。教師通過故事教學(xué)的途徑培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，學(xué)生學(xué)會了感恩，才能喚醒他們的善良品行，才能勇敢的面對生活中的挑戰(zhàn)，才能成為回報社會、感恩社會的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]張麗.在語文教學(xué)中怎樣滲透感恩教育[J].德育天地，2014（7）.

[2]劉亞群.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透感恩教育[J].教學(xué)交流，2012（11）.

作者簡介：鄭紅香，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣幼兒園。endprint