淺談小學音樂課堂教學中學生創造力的培養

摘要：音樂是為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發創造性發展潛能、提升創造力的藝術學科。而創造力的培養關鍵在于學生對生活的感悟、對情感的升華以及表現。小學音樂課堂教學中如何培養音樂的創造力？筆者認為，小學生音樂創造力的培養應該從“感受自然、音樂基礎和創作嘗試”三個方面入手。

關鍵詞：感受自然；音樂基礎；實踐創作

小學音樂教學以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，目的在于引導學生對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流，使學生能夠學會用音樂的形式表現學習、生活中的美好情感。但是，音樂學科又是一門極富創造力的學科，音樂表達的內容與形式都要借助于一定的材料進行表現。因而，小學音樂課堂教學中，教者要強調學生進行音樂實踐，鼓勵學生在課堂教學中進行音樂創造，努力培養小學生的音樂創造力。

一、 善于感受自然，激發音樂的創造力

音樂源于自然、源于生活、源于人們的生產勞動。音樂是人們在探索自然的奧秘和實際生產勞動中所產生出來的情感宣泄的一種藝術形式。最初的音樂也是人們從自然界中的美妙聲音中模仿編創而形成的。在小學音樂課堂教學中，教者要讓學生能夠了解音樂的歷史，了解音樂創造的基礎。比如說：古人依據潺潺的水聲進行音樂模仿，依據早晨清脆的鳥鳴聲進行模仿，或者是在集體勞動的“吆喝聲”中進行音樂表現等等。音樂課堂教學中，教者要善于聯系學生的生活實際和親耳聽到的聲音進行有節奏地音樂模仿。比如：我在音樂課上讓學生模仿“有節奏的火車聲音”“叮當叮當的風鈴聲”……從自然界的聲音中引發學生對音響與音樂的探索興趣。

當然，模仿創作自然界和生活中的聲音并非單指的是人體聲帶的發聲。它應該指能夠運用人聲、樂器聲及其他聲音材料來表現等各種形式。在音樂課堂教學中教師要培養學生的音樂創造力，不僅在于欣賞還在于能夠利用好周圍的生活材料進行樂器的創造性制作，并能運用自己創制的樂器進行音樂表現。比如：我在音樂課堂教學中能夠教給學生一些自制性樂器的制作方法，而后讓學生依據制作的方法，在課堂上進行創造性設計。比如：自制柴笛、竹笛、楊柳枝笛等；利用手型與口型的結合變化進行樂聲的表現。通過學生進行樂器的創造性設計，激發了學生善于運用多種形式表現樂聲的興趣，培養了他們的審美能力和創新精神。

二、 打好音樂基礎，提升音樂的創造力

小學音樂的學習不僅在于讓學生感受與欣賞音樂、演唱與演奏、藝術表演音樂，更重要的還在于能夠讓學生在學習音樂的過程中真正觸動心靈、激發音樂細胞進行創造的能力。小學生的音樂創造力往往體現在學生能夠改變曲調、自哼小曲，有節奏地敲打身邊的物體，甚至邊唱邊舞等自主、自發的行為。如何激發學生進行這種音樂自主創造的能力？

我認為，必須賦予學生一定的音樂知識基礎。在音樂課堂教學中，第一：要讓學生能夠有充裕的時間與空間去享受音樂，感受音樂的內在美，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。比如讓學生欣賞《二泉映月》，讓學生感受那美妙而婉轉的旋律、想象那充滿詩意的畫面，無不讓學生沉浸于樂曲之中。第二：要讓學生能夠學會演唱，樂于參與各種演出活動。教者要能夠充分利用音樂教材，使學生在學會欣賞音樂的同時要能夠會唱兒歌、童謠及其他短小的歌曲。如教給孩子《勇敢的鄂倫春》《賣報歌》等。使孩子們能夠具備演唱的基礎。與此同時，讓學生在欣賞舞曲的同時能夠學會用有節奏的動作變化來配合實現音樂效果的最優化。比如：讓學生欣賞《小天鵝舞曲》既讓學生欣賞了舞蹈又讓學生感受了音樂，從而實現了音樂與動作的有機結合。同時，讓學生模仿表演，激發學生能用肢體語言來表現音樂的興趣。第三：積極引導學生用多種形式在課堂上來表現音樂。比如：讓學生進行獨唱、合唱、表演唱、和即興唱等；再如：用口琴、豎笛、葫蘆絲等樂器吹奏。

三、 進行實踐創作，實現音樂創造力的培養

1. 唱編歌詞，設計動作。

在低年級進行樂譜知識教學時，可以用形象的比喻來幫助學生認識音的高低變化，感受上、下行音的走向，啟發學生進行聯想來編唱兒歌。如音階的教學，先讓學生跟隨教師模仿唱“do，re，mi，fa，so，la，xi”讓小學生想想音階模唱一個音比一個音高，像上樓梯臺階一樣。而后老師啟發學生問：“唱名‘la”，你能幫它找個家嗎？要求用‘la的音高唱它的家在哪兒。”有的小朋友說‘la，la，la，天要下雨啦；有的說：‘哈，哈，哈，小貓在笑哈哈；老師接著讓學生自行編創歌詞唱出其他音。這樣既訓練了音準，小朋友的語言能力得到提高，同時培養孩子們的創造思維。教《種瓜》一課時，老師啟發學生：“瓜長熟的過程中，我們需要表演哪些動作呢？”學生答：如“每天澆水，施肥，看瓜最后還要抱瓜。”接著老師示范做這幾個動作，加上豐富的表情，在老師感染、啟發下，學生活躍起來，分成小組創作設計表演動作。在老師的啟發引導下，學生進行想象、模擬聲音、編創動作。

小學生只有具備了基礎性音樂素養的能力，才能逐漸實現音樂創造力的提升，小學生音樂創造力的培養是在音樂課堂教學中逐漸實現的，它需要一個循序漸進的過程，小學音樂教師應在課堂教學中努力培養學生的音樂創造力。

參考文獻：

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作者簡介：陳祝，教師，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽縣南劉集鄉小學。endprint