關于高等數學網絡學習資源建設的幾點思考

邵殿國

（東北電力大學,吉林省吉林市132012）

1 高等數學網絡學習資源的設計

高等數學網絡學習資源主要有三個用戶：任課教師、學生以及網絡管理員，對于不同用戶需要提供不同服務，資料上傳、檢索、下載、維護以及交流是其最基本的服務。并且要求其能夠為授課教師和學生營造具有較強互動性的講授與學習支持環境，必須包含三個功能模塊：教學資源庫、教學評價體系、教學交流平臺。教學資源庫的交互性由授課內容、學習資料和講授與學習互動這三個要素的設計而定。如果這三個要素的交互性不強，勢必影響學生對于網絡課程的認知和學習，導致學生的學習熱情下降，學生之間相互交流受阻；反之，根據教學資源庫的既定目標對這個三要素進行合理設計，讓各要素間能夠相互協調，互通交互，使得學生可以在學習過程中深入有效地實現交互，進而保持較高的學習熱情，激發他們的學習興趣，充分地調動學生學習高等數學的積極性。

2 如何更好地建設高等數學網絡學習資源

2.1 建設完善的高等數學網絡學習資源教學體系

高等數學網絡教學體系包括：①多媒體技術授課體系：這種體系通過計算機模擬演示，讓課堂內容更生動、形象，并引入課外的新知識，充實課堂內容，比傳統的授課體系向學生傳授的信息量大，拓寬了學生的視野，激發了學生學習高等數學的興趣；②多媒體課件資源共享體系：這種體系根據不同學生的需求設置不同授課教師制作的多媒體課件，學生可以下載或在線播放，既實現了學生對于課堂重現的要求又實現了學生對課堂上跟不上，需要課后反復觀看的要求，網絡教學與傳統教學的主體不同，[1]后者的主體是授課教師，而且絕大多數授課教師都是按部就班，而網絡教學的主體則是學生，并且要以學生的主觀能動性為中心，學生在自主學習時，會自己主動的借助網絡來尋找高等數學網絡學習資源，鑒于此，學生的主觀能動性才得以開發，也極大地激發了學生潛在的學習熱情；③視頻授課體系：這種授課體系需要完整的錄制本課程全體授課教師的授課過程，全景地展現授課教師的授課過程，既解決了學生想進入不同授課教師的課堂而沒時間或時間沖突的矛盾，又可以借鑒國內外高校高等數學課程的優秀課堂；④網絡評價體系：這種體系的優點是方便、快捷、準確，評價結果都是通過網絡實現，進而減少諸多人為因素，而且還能夠節約時間，任課教師在課后通過在線測試的結果及時掌握學生的聽課情緒、情況，自己的授課情況也可以得到及時反饋，有利于教師及時調整后續章節的節奏與內容；⑤網絡輔導答疑體系：這種全新的輔導答疑方式不同于以往同一時間、同一地點、面對面的傳統輔導答疑方式，形式多種多樣，如異地同步輔導：通過網絡視頻實現，也可通過即時聊天工具實現；異地異步輔導：授課教師將問題詳細講解過程的視頻公布于網絡，或將解題過程文檔上傳至文件共享服務器，供學生下載，授課教師在這個體系中的作用是尤為重要的，授課教師網絡輔導答疑的同時，將輔導過程、內容和學生所提問題進行收集整理，發布網絡供其他學生瀏覽，這既避免重復勞動又可以提醒學生進行自我輔導、檢查，使得授課教師可以靈活把握好教學時間，又提高了學生自學能力，關鍵時教師需要加以總結進行面對面的輔導。

2.2 努力健全高等數學網絡學習資源教學評價體系

以教師、教室、教材為中心的傳統教學模式已遠遠滿足不了當代大學生對豐富信息的渴望，過去那種傳統而單一獲取信息的渠道必然要順應時代的發展進行變革。網絡教學模式必將成為高等教育的主流模式，廣大學生可以根據自己的實際情況選擇教材、教學環境、甚至是授課教師，這就對高等數學網絡學習資源的教學評價體系提出更高的要求。在高等數學網絡學習資源建設中，其評價體系仍是薄弱環節[3]。原因是：①對高等數學網絡學習資源的教學評價體系認識深度不夠。教學評價體系是整個教學過程中不可缺少的一部分，是監督、檢查授課教師教學情況和反饋學生學習情況的有力方式。②開發優質的高等數學考試系統軟件難度大、費用高，高等數學考試軟件不同于其他應用型軟件，要求開發人員不僅具備扎實的數學理論基礎還要有過硬的軟件開發技術，致使普通的軟件開發人員皆難以勝任，造成軟件開發成本提高。③維護評價軟件系統難度大，網絡教學是一門全新的教學模式，與時代發展密切相關，信息量遠大于傳統的教學模式，因此，考試系統中的試題更需要及時更新，這就要求專業人員維護，頻繁的修改致使難度加大，維護費用增加。④如何評價網絡教學效果沒有統一的標準，當前，我國的評價網絡教學效果的標準還停留在傳統的課堂評價標準上。基于這些原因，網絡教學的評價體系需要給予充分的重視。

2.3 建設開放的高等數學網絡學習資源教學交流平臺

實際開展網絡教學的過程中，授課教師應大力宣傳、提倡、引導學生積極正確地使用高等數學網絡學習資源教學交流平臺，積極地開展自主學習，授課教師可以通過教學交流平臺為學生提供完整的教學大綱與教學進度，使學生能夠更好地了解高等數學課程的學習目標、學習要求、學習任務、學習方法，自主地使用相應章節的作業以及歷年的期末試卷。以高等數學課程體系的連貫性和系統性為根本建設高等數學網絡學習資源，根據不同層次的同學設置不同層次的練習題，把高等數學課后作業、練習、輔導答疑網絡化，鼓勵學生主動、互動、合作學習，充分發揮學生主觀能動性，講究實效，及時回答學生的問題，師生共享網絡學習資源建設成果，充分利用教學資源。使網絡學習資源實現對傳統課后答疑的補充、延伸，彌補課后答疑時間短、教師沒時間、學生沒時間、教師答疑時間與學生上課時間沖突等局限性。同時，需要加強網絡交流平臺上輔導答疑區與高等數學中各章節之間的聯系，并為學生提供充足的交流空間，讓學生對高等數學的實際應用、如何學好高等數學以及各章節之間的聯系、考研數學等進行更加詳細地了解與掌握。我們也可以積極地開辟各種新板塊，如數學建模專區、考研數學專區、數學軟件專區，為一些有意參加數學建模競賽、考研、開發軟件的學生提供各種高等數學方面的幫助，積極地為他們介紹各種策略，從而提高他們學習效果。

3 結語

在高等數學網絡學習資源建設的過程中，我們一定要從授課內容、授課對象、授課方式等高等數學教學實際出發，廣泛調研，充分了解學生與授課教師的實際需要，讓我們所建設的高等數學網絡教學學習資源更符合教學實際，為高等數學教學提供更好的支持，更好地為學生和授課教師服務。高等數學課程教學改革任重而道遠而且布滿著艱辛，需要大批有志之士在原有改革成果的基礎上發揚攻堅精神，進一步豐富、完善、拓展已取得的優秀成果。