創(chuàng)新創(chuàng)客教育的區(qū)域推進(jìn)研究與實踐

王建新

（山東東方信達(dá)信息科技股份有限公司，濟(jì)南 250000）

1 引言

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域逐漸出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、微課教育、網(wǎng)絡(luò)教育等多種教育方式，我國教育領(lǐng)域逐漸來到了互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代。創(chuàng)新創(chuàng)客教育方式作為新時代下的一種新型教育方式，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有提升作用，而且對于我國教育領(lǐng)域的繁榮發(fā)展也具有積極的推動作用。因此，本文對創(chuàng)新創(chuàng)客教育的區(qū)域推進(jìn)進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。

2 創(chuàng)新創(chuàng)客教育的區(qū)域推進(jìn)重要性

創(chuàng)新創(chuàng)客教育即是一種以創(chuàng)造為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，在該種教育方式的實施過程中，學(xué)生可以通過自身的創(chuàng)造或是教師的引導(dǎo)下的創(chuàng)造對自身的經(jīng)驗生活進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而創(chuàng)造出具有實際使用意義與價值的創(chuàng)意產(chǎn)品。創(chuàng)新創(chuàng)客教育還是一種展現(xiàn)學(xué)生實際創(chuàng)造力的平臺，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)客教育的過程中教師將對針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，進(jìn)而積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力[1]。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)客教育的過程中，還將會對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)中將創(chuàng)新式的思維與技能的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 創(chuàng)新創(chuàng)客教育在區(qū)域推進(jìn)過程中的問題

3.1 教師忽視創(chuàng)新創(chuàng)客教育

在對教學(xué)忽視創(chuàng)新創(chuàng)客教育的問題進(jìn)行分析時，本文主要從以下三方面對該問題進(jìn)行論述。

第一方面，教師對于創(chuàng)新創(chuàng)客的了解程度。經(jīng)過本文對現(xiàn)階段的中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查得知，多數(shù)教師對于創(chuàng)新創(chuàng)客教育的了解均處于一般的階段，對創(chuàng)新創(chuàng)客教育進(jìn)行詳細(xì)了解的教師僅占據(jù)較少部分[2]。由于教師對創(chuàng)新創(chuàng)客教育的了解程度不高，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)客教育區(qū)域推廣過程的不順利。

第二方面，教師實施創(chuàng)新創(chuàng)客教育的程度。教師在使用創(chuàng)新創(chuàng)客教育方式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時，多數(shù)教師均是由于所在學(xué)校的硬性要求或?qū)W校本身的期望，僅有少部分的教師是由于認(rèn)識到實施創(chuàng)新創(chuàng)客教育的實際效果而開始實施創(chuàng)新創(chuàng)客教育。

第三方面，教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)客教育實施的重要程度。某些教師僅在理論層面認(rèn)知到實施創(chuàng)新創(chuàng)客教育的重要性，但在實際的操作過程中并未進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)客教育的具體實施，進(jìn)而導(dǎo)致多數(shù)教師并未認(rèn)識到實施創(chuàng)新創(chuàng)客教育的重要性，僅有少數(shù)教師意識到創(chuàng)新創(chuàng)客教育的實施非常重要。

經(jīng)過對以上三方面的論述可以得出多數(shù)教師對創(chuàng)新創(chuàng)客教育進(jìn)行忽視[3]。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)客教育資源缺少

在創(chuàng)客空間的教育資源建設(shè)中，僅有少數(shù)的學(xué)校建立起專門的創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間，多數(shù)學(xué)校創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間建設(shè)依舊處于尚未建立以及尚未健全的狀態(tài)。在創(chuàng)客教師資源的配置方面，專業(yè)的創(chuàng)客教師人才處于稀缺的狀態(tài)，各學(xué)校在人員配置方面也尚未全面。在具體的實踐物品資源配置中，學(xué)生不僅需要手工制作的各種工具，而且還需要設(shè)計、開發(fā)、實驗等各個實踐環(huán)節(jié)所需的設(shè)備資源，而現(xiàn)階段學(xué)校在多種設(shè)備資源的配置中依舊處于缺失的狀態(tài)[4]。

4 創(chuàng)新創(chuàng)客教育在區(qū)域推進(jìn)過程中問題的實踐對策

4.1 組織創(chuàng)新創(chuàng)客活動，推廣創(chuàng)新創(chuàng)客教育

針對上述教師忽視創(chuàng)新創(chuàng)客教育的問題，本文提出了三方面的解決對策，不僅能夠促進(jìn)教師對于創(chuàng)新創(chuàng)客教育進(jìn)行重視，而且在一定程度上還能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)客教育進(jìn)行區(qū)域的推廣。

第一方面，應(yīng)在教育政策方面按照行政區(qū)域劃分進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)客教育的推廣與宣傳。在全國范圍內(nèi)對啟動創(chuàng)新創(chuàng)客教育的宣傳，指導(dǎo)并監(jiān)督各行政區(qū)域內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)客教育的實施，進(jìn)而促進(jìn)教師對于創(chuàng)新創(chuàng)客教育了解程度的提升。利用實際的實踐機(jī)會增加教師對創(chuàng)新創(chuàng)客教育實踐效果的認(rèn)識，促進(jìn)教師在未來的教學(xué)中實施創(chuàng)新創(chuàng)客教育。

第二方面，利用社交媒體對創(chuàng)新創(chuàng)客教育進(jìn)行宣傳與推廣，并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)客教育交流平臺，促進(jìn)教師對創(chuàng)新創(chuàng)客教育模式進(jìn)行了解，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)客教育模式的多樣化與創(chuàng)新化實施，提升教師利用創(chuàng)新創(chuàng)客教育方式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的次數(shù)。

第三方面，組織創(chuàng)新創(chuàng)客教育活動，并建立起創(chuàng)新創(chuàng)客教育項目，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)客的基礎(chǔ)課程。利用多樣化的活動以及指導(dǎo)性的教育課程內(nèi)容對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)[5]。

4.2 增加創(chuàng)新創(chuàng)客教育資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)客教育質(zhì)量

在創(chuàng)新創(chuàng)客教育實施的過程中，主要是將創(chuàng)客空間作為具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，將創(chuàng)客教師作為具體的引導(dǎo)教師，將具體的實踐物品作為教育的輔助工具。而在現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)客教育實施中，較多的中小學(xué)校尚未將教育實施所需的資源進(jìn)行全面配置。因此，應(yīng)積極對創(chuàng)新創(chuàng)客教育資源進(jìn)行完善，并利用教育資源提升創(chuàng)新創(chuàng)客教育質(zhì)量與水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)與提升。在完善中主要對創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間、專業(yè)的創(chuàng)客教師人才以及實踐物品資源三方面進(jìn)行全面的配置，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生手工制作活動的開展，為學(xué)生接收創(chuàng)新創(chuàng)客教育模式奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.3 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)客教育體系

在創(chuàng)新創(chuàng)客教育課程的實施過程中，實踐與創(chuàng)新作為其中的核心教育內(nèi)容，不僅確立著創(chuàng)客教育實施的核心目標(biāo)，而且對創(chuàng)新創(chuàng)客教育體系的完善具有積極的促進(jìn)作用。在體系的建立健全中，應(yīng)依照實踐分類將教育課程分為不同的學(xué)科，進(jìn)而便于創(chuàng)客教師對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的指導(dǎo)。同時，還應(yīng)依照學(xué)生的創(chuàng)新研究方向，將學(xué)生實踐中所需的設(shè)備資源進(jìn)行分類，并保障分類資源的完善，推動學(xué)生主動進(jìn)行實踐與創(chuàng)造。

5 結(jié)論

本文通過對創(chuàng)新創(chuàng)客教育的區(qū)域推進(jìn)重要性進(jìn)行簡單的概述，進(jìn)而分別從教師忽視創(chuàng)新創(chuàng)客教育、創(chuàng)新創(chuàng)客教育資源缺少兩方面對創(chuàng)新創(chuàng)客教育在區(qū)域推進(jìn)過程中的問題進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析，并分別從組織創(chuàng)新創(chuàng)客活動，推廣創(chuàng)新創(chuàng)客教育、增加創(chuàng)新創(chuàng)客教育資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)客教育質(zhì)量以及建立健全創(chuàng)新創(chuàng)客教育體系三方面對創(chuàng)新創(chuàng)客教育推廣問題的實踐對策進(jìn)行詳細(xì)的研究與探討。經(jīng)過本文對當(dāng)前課題內(nèi)容的研究結(jié)果表明，在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)客教育的區(qū)域推廣領(lǐng)域依舊存在著較多問題。因此，在未來的研究生活中應(yīng)進(jìn)一步對創(chuàng)新創(chuàng)客教育的推廣進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析，希望本文能夠為創(chuàng)新創(chuàng)客教育的區(qū)域推進(jìn)研究提出幾點可行性建議，并為教育領(lǐng)域的整體發(fā)展提供積極的促進(jìn)作用。