民間游戲助力家園共育

廣州市越秀區(qū)錦城幼兒園 張祖娟

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒最喜歡、最感興趣的活動之一。著名教育家陳鶴琴強調(diào)：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。”可以說，游戲是幼兒特有的生活方式、生存方式，能夠讓幼兒感到滿足和愉悅。民間游戲來源于生活，玩法多樣，生動有趣，材料簡單，深受孩子喜歡。豐富多彩的民間游戲不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，還能讓幼兒更好地感受民間游戲的魅力，體驗民間游戲的樂趣，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為此，我們班開展了一系列民間游戲活動。

幼兒園的教育不能只依靠幼兒園和老師，還要有家長的支持和配合。因此，我們以民間游戲為契機，爭取家長的支持與參與，加強家園雙方的溝通與合作，探究實現(xiàn)家園共育的有效策略，共同促進幼兒的健康成長。

一、以家長沙龍為先導(dǎo)，了解民間游戲

在幼兒園的教育教學(xué)工作中，教師加強和家長的有效溝通是家園共育的重要環(huán)節(jié)，也是家長工作的重要內(nèi)容。如果幼兒園的教育得到了家長的理解與支持，開展的效果也會事半功倍。但是，家園溝通是一門重要的學(xué)問，溝通的方式方法也會影響到家園共育的效果。在以往的家園溝通中，我們通常認為“家長會”是一個重要的途徑。但實踐發(fā)現(xiàn)“家長會”這種交流方式形式化嚴重，教師的權(quán)威地位比較明顯，而家長作為聽眾，更多是被動地接受一些信息或者知識，參與的積極性沒有得到體現(xiàn)，不利于家園雙方的有效溝通。因此，我們利用了“家長沙龍”這種形式，讓家長能夠和老師面對面交流，可以直接提出自己的疑問或者思考，更好地達成共識。

在“家長沙龍”中，我們先拋出問題：“幼兒需要游戲嗎？游戲?qū)τ谟變簛碚f是什么？”由此引發(fā)家長的思考。然后再進一步分析孩子的年齡特點和發(fā)展水平，強調(diào)民間游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要意義，進而啟發(fā)家長思考幼兒真正需要的是什么。在討論中，有家長回憶道：“我小時候也經(jīng)常玩民間游戲，很開心，那種天真無邪的童年時光一輩子都難忘，都不需要任何電子設(shè)備，電視也沒有。”也有家長回應(yīng)道：“是啊，以前我們都是這樣長大的，但是現(xiàn)在我們的孩子都喜歡玩手機，體質(zhì)也沒有我們那個年代好，那個時候好開心啊！”越來越多的家長參與到討論中，明白游戲?qū)和闹匾裕即蠓降胤窒砹俗约旱目捶ā４送猓覀円蔡嵝鸭议L現(xiàn)階段游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要渠道，并不需要每天參加各種輔導(dǎo)班提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)是很重要的，而民間游戲作為一種具有文化底蘊的游戲，在開展的過程可以滲透傳統(tǒng)文化，讓幼兒玩中學(xué)。最后，家長和我們達成共識，認識到民間游戲的重要性，支持開展民間游戲活動，也會盡全力配合，共同幫助幼兒健康成長。

二、以家長資源為基礎(chǔ)，收集民間游戲

家長來自各行各業(yè)，相對來說游戲資源也會比較豐富。因此，在得到了家長對我們活動的大力支持之后，我們充分地挖掘可以利用的資源。首先，我們利用“家長資源信息卡”，請有資源的家長為我們提供開展民間游戲的資源和場地；然后，我們還請家長收集自己小時候玩過的游戲，記錄游戲的玩法和材料；最后，我們還歡迎家長們將可以利用的材料帶回園，用在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料布置中。

在收集分類民間游戲的時候，家長們還積極地提出自己的意見和建議。有的家長還提醒我們：“我們以前玩的很多游戲現(xiàn)在都找不到游戲材料了，而且有些可能還挺危險的，不一定適合現(xiàn)在的孩子玩呢！就比如說打彈珠，就比較危險。”家長們的建議讓我們在整理游戲的時候更加關(guān)注孩子的安全。此外，選擇游戲的時候我們也根據(jù)孩子的年齡特點去選擇，例如小班適合一些運動量小的，動作幅度大一點的，例如“滾鐵環(huán)”；中班的孩子可以選擇稍微復(fù)雜一點的，可以有角色和情節(jié)，例如“老鷹抓小雞”；大班的孩子可以選擇難度大、合作性的游戲，例如“斗雞”。

三、以家長老師為紐帶，開展民間游戲

為了更好地發(fā)揮家長的作用，加強家園溝通，促進家園共育，我們還積極地“請進來”，請家長來園當“家長老師”，和孩子一起游戲。例如，開學(xué)初，我們大班和中二班一起開展了“民間游戲智慧多”的聯(lián)班活動，請來了家長老師教孩子們一起玩民間游戲。“家長老師”這個平臺，一方面是希望有更多的家長能夠參與到我們的活動中來，近距離看到孩子的成長與進步，促進家園共育，讓家園關(guān)系更和諧；另一方面，也能夠讓更多的孩子展示自己的技能，增強自己的自信心，提高交往能力。

家長老師在活動后都紛紛留下感言，有家長說：“活動內(nèi)容多樣且小朋友獨立參與活動，挺好的，希望這類活動能夠多點。”也有的家長認為“能夠和小朋友一齊活動，看到游戲帶給小朋友的樂趣，獲益良多”。還有家長覺得“可以同小朋友們一起上課活動感受他們的日常很有意思”。而小朋友看到自己的爸爸媽媽當家長老師，也很開心，將平時的小任性都收起來了，表現(xiàn)得異常認真。例如：我們班的孖仔兩兄弟平時活動注意力不集中，這一次媽媽來當家長老師，非常專注和自信。弟弟活動前跑來跟我說：“老師，今天我媽媽要來哦！”哥哥看到媽媽的時候也一直向別人介紹，兩個人活動的時候可認真了。孖仔媽媽和我們感嘆道：“整場活動下來，我看見在老師的教導(dǎo)和帶領(lǐng)下，小朋友玩得開心、有序，而且大部分的大班孩子還同時承擔(dān)著照顧中班弟弟妹妹一起玩的責(zé)任，真正使孩子們通過活動讓身心同時得到鍛煉。孩子最近回家也喜歡讓我們在家里、在戶外和他們一起玩這些游戲，看到他們做事情也認真起來了，每天都能看到他們的進步，很感慨！”每個家長希望看到自己孩子成長，家長老師這樣的方式讓家長及時了解孩子在民間傳統(tǒng)游戲中的進展，對家園共育起到了積極推動作用。

四、以親子游戲為驅(qū)動，加強家園交流

親子游戲是爸爸媽媽和孩子交往的重要方式，能夠有效地促進親子間的感情交流，加深對彼此的了解，拉近親子關(guān)系。因此，除了在幼兒園開展的大型親子活動之外，我們還利用民間游戲這個契機，請幼兒將幼兒園學(xué)習(xí)到的民間游戲回家與爸爸媽媽一起分享，與爸爸媽媽一起玩。例如：當學(xué)了“抬花轎”的游戲的時候，我們請幼兒回家教爸爸媽媽，然后請爸爸媽媽當“轎夫”，和幼兒一起完成并拍照發(fā)到班群上與大家一起分享。

通過親子游戲的滲透，一方面能夠帶動更多的家長參與到幼兒的教育活動中來，實現(xiàn)家園共育；另一方面也充分了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，看到孩子進步的點滴。嵐嵐媽媽動情地說：“看到孩子的表現(xiàn)，我真的有點驚訝，或覺得對她來說有點困難，可能體力跟不上的游戲，卻發(fā)現(xiàn)她真的可以完成，也非常開心地與我們分享。”親子游戲的開展，得到了家長的理解與支持，促進了幼兒的成長，也加強了家園交流。

五、以班級討論群為橋梁，促進家園共育

隨著現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，QQ群、微信群應(yīng)用得越來越廣泛，我們也利用這些平臺加強家園溝通。在民間游戲開展的過程中，它們發(fā)揮了重要的作用，架起了家園共育的橋梁。

一方面，我們會利用這些平臺實時地分享孩子在幼兒園玩民間游戲的表現(xiàn)，將一些圖片、視頻、觀察記錄、成長檔案上傳到班級群，圖文并茂地展示孩子們的點滴成長；另一方面，我們也通過班級討論群及時收集家長的寶貴意見和建議，了解幼兒對游戲的感受。通過這樣的方式，不僅激發(fā)了家長的參與熱情，而且及時地記錄了幼兒的點滴成長，實現(xiàn)了家園共育。喬喬媽媽每次看到自己孩子的照片都會認真地觀察，和大家分享自己的看法與感受，進而引發(fā)大家的討論。有很多家長留言，以前孩子回家后對電子產(chǎn)品的依賴很大，戶外鍛煉的欲望不是很大，自從開展民間游戲之后，孩子們非常積極地與家人一起分享，經(jīng)常要求我們一起來玩，還當小老師呢！

我們也會及時地與家長互動，解答家長的疑問，主動分享孩子的點滴進步，分享幼兒園的教育教學(xué)工作，傾聽家長的心聲，拉近與家長的距離，通過民間游戲的開展，促進家園共育。

通過開展民間游戲這個活動，我們充分地挖掘了家長資源，通過各種各樣的方式加強與家長的溝通，讓更多的家長參與到幼兒園的教育教學(xué)活動中來，促進家園共育，讓活動順利開展，幼兒更好地成長、進步。