通過(guò)觀察體驗(yàn)學(xué)會(huì)描寫細(xì)節(jié)

陸永泉

一、背景與教學(xué)設(shè)計(jì)

滬教版八年級(jí)第二學(xué)期教材中有一知識(shí)卡片，對(duì)細(xì)節(jié)描寫有簡(jiǎn)單的介紹，并詮釋為“具有典型意義的細(xì)小動(dòng)作或細(xì)微的生活情節(jié)”，其作用是可以深刻地表現(xiàn)人物的精神面貌和性格特征。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。后面有一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)——發(fā)現(xiàn)“瞬間”的精彩，要求學(xué)生留意觀察人物的一個(gè)表情、一個(gè)舉動(dòng)，完成一篇人物素描。這告訴我們，不僅要了解細(xì)節(jié)描寫，還要學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的習(xí)慣，能及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感”。因此，我安排了一次寫作訓(xùn)練，內(nèi)容就定為學(xué)習(xí)并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，把精彩瞬間寫精彩。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：①培養(yǎng)觀察生活、關(guān)注生活的意識(shí)，通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)瞬間中的精彩；②能根據(jù)文章主旨和自己的真實(shí)情感，合理取舍細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，突出瞬間的精彩。

整堂課的教學(xué)過(guò)程共設(shè)了六個(gè)環(huán)節(jié)，首先是初次嘗試、感知精彩，通過(guò)當(dāng)場(chǎng)觀看劉偉“達(dá)人秀”彈鋼琴的視頻，嘗試寫一個(gè)片段。接著對(duì)兩位同學(xué)寫的語(yǔ)段進(jìn)行比較辨析，知道要仔細(xì)觀察才能細(xì)致描寫。然后范文引路，溫習(xí)《背影》中的片段，找出描寫人物的精彩之處，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法。第四步是回放視頻，細(xì)心體驗(yàn)，修改剛才的習(xí)作，把不足的地方寫實(shí)，把自己的感情融入，突出瞬間的精彩。最后是課堂小結(jié)和布置作業(yè)，自己選擇一張照片，以“精彩瞬間”為題，恰當(dāng)使用細(xì)節(jié)描寫，寫200字以上的片段，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

二、主要環(huán)節(jié)與分析

常見(jiàn)的作文教學(xué)，往往是老師布置作文題目，學(xué)生直接寫作，缺少具體指導(dǎo)，難以激起學(xué)生對(duì)以往經(jīng)歷的體驗(yàn)，無(wú)法重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，因而描述總是空洞、模糊。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，我首先結(jié)合當(dāng)前熱門電視節(jié)目“中國(guó)達(dá)人秀”評(píng)選，選擇劉偉彈鋼琴的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們感知這樣一個(gè)精彩的瞬間。觀看視頻后，我要求學(xué)生把觀察的內(nèi)容寫下來(lái)，并請(qǐng)兩位寫作水平有差距的學(xué)生寫在黑板上，便于直接評(píng)判優(yōu)點(diǎn)和不足。

果然，寫作能力較弱的學(xué)生寫在黑板上的文字以記敘為主：“當(dāng)場(chǎng)上響起優(yōu)美的旋律時(shí)，我們看到的是劉偉十分鎮(zhèn)定的坐在椅子上，用他的腳趾彈奏著鋼琴。他緊閉著雙眼，并沒(méi)有因?yàn)槭ルp臂而感到羞愧，即使是用腳也沒(méi)有出現(xiàn)任何的差錯(cuò)。三位評(píng)委都十分吃驚的看著他，到最后所有的人都站起來(lái)為他鼓掌。”其中出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)別字，“的”“地”不分，但主要問(wèn)題是看過(guò)視頻有所體驗(yàn)后，仍不能準(zhǔn)確、詳盡地描寫，只是粗淺地?cái)⑹觯@是中學(xué)生作文中存在的普遍現(xiàn)象。另一個(gè)同學(xué)則觀察仔細(xì)，注意到了劉偉空蕩蕩的袖管，腳趾在琴鍵上的彈奏，抓住了劉偉彈琴時(shí)的肖像和動(dòng)作重點(diǎn)描述，內(nèi)容就生動(dòng)些。

“不識(shí)貨，貨比貨。”兩段文字一比較，就會(huì)自然產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么同樣的內(nèi)容有如此大的差距？激發(fā)學(xué)生的探究精神后，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，了解細(xì)節(jié)描寫具有指向明確、突出特點(diǎn)、細(xì)致刻畫(huà)的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)概念是前提，學(xué)習(xí)寫法才是重點(diǎn)。我組織學(xué)生重溫《背影》中“父親過(guò)月臺(tái)買橘子”的片段，讓學(xué)生找出其中的細(xì)節(jié)描寫，再次品讀感悟。

學(xué)生齊讀這一段。

師：人物的肖像描寫一般都要寫五官，文中為什么只寫服飾和身材？過(guò)月臺(tái)的動(dòng)作可以直接寫跳下去、爬上去，為什么父親買橘子這么艱難？

生：這和當(dāng)時(shí)的特定情形分不開(kāi)的。前面寫他父親交卸了差事、祖母去世、車站別離，所以穿著樸素、深色的衣服。

生：因?yàn)閷懜赣H的正面不突出，而父親去買橘子的時(shí)候，作者仔細(xì)觀察的是父親的背影。

生：因?yàn)楦赣H比較肥胖，行動(dòng)不便，所以下月臺(tái)、爬月臺(tái)都不容易，可以更看出他對(duì)兒子的愛(ài)。

師：回答得很好！作者仔細(xì)觀察后進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，又結(jié)合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，重點(diǎn)選擇肖像、動(dòng)作細(xì)致刻畫(huà)，烘托人物的品質(zhì)，反映了自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感。

我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，從父親再三囑咐茶房不放心，親自送到車站、揀座位、買橘子的細(xì)節(jié)，感悟父親真摯的關(guān)愛(ài)之情和“我”的悲感交集，讓學(xué)生有了情感體驗(yàn)。

我又選了一位優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作《目光》片段，通過(guò)比較辨析，得出寫好細(xì)節(jié)描寫的方法：首先要細(xì)致觀察，描寫時(shí)要服務(wù)于主旨和情感，選取典型細(xì)節(jié)；第二要錘煉語(yǔ)句，準(zhǔn)確表達(dá)；第三要巧用修辭，生動(dòng)描繪。

有了前面的鋪墊，再次回放劉偉的視頻，同學(xué)們就更細(xì)致地觀察，重點(diǎn)關(guān)注人物的肖像、動(dòng)作，并想象身處現(xiàn)場(chǎng)，深入體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)原先寫的幾句話不夠“精彩”，于是大家開(kāi)始修改剛才的習(xí)作。

三、效果與改進(jìn)

“生活中不是缺少美，而是缺少觀察美的眼睛。”關(guān)注生活，細(xì)致觀察，這是發(fā)現(xiàn)和捕捉精彩瞬間的前提。根據(jù)寫作的主旨和表達(dá)的情感，抓住其中最能凸顯人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)的內(nèi)容，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、修辭生動(dòng)表達(dá)，不僅可以使細(xì)節(jié)精彩，也可以讓全文出彩。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，環(huán)環(huán)相扣。初次嘗試可以顯現(xiàn)觀察的不細(xì)致、描寫的不到位，不同學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的寫作便于分析、比照；范文引路可以從模仿入手，形成寫作的階梯，使寫作水平參差的學(xué)生都能提高；改寫習(xí)作滲透修改的思想，能根據(jù)要求抓住重點(diǎn)不斷完善作文；作業(yè)布置則要求能夠能力遷移，將課堂所學(xué)知識(shí)、能力進(jìn)行運(yùn)用。從學(xué)生課后完成的習(xí)作看，90%以上的同學(xué)都能對(duì)人物的肖像、動(dòng)作描寫進(jìn)行了較為細(xì)致的描寫，一半以上的同學(xué)能運(yùn)用成語(yǔ)、修辭進(jìn)行生動(dòng)描繪，讀后有了身臨其境之感。

現(xiàn)在的作文教學(xué)還處于探索階段，學(xué)無(wú)教材，教無(wú)參考，困難不言而喻，但我們只要遵循寫作教學(xué)的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，通過(guò)平時(shí)的仔細(xì)觀察，把自己的生活體驗(yàn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，對(duì)體現(xiàn)中心的重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)式刻畫(huà)，就能做到有話可說(shuō)、有情可抒，使描述的畫(huà)面、表現(xiàn)的情感鮮活地呈現(xiàn)在讀者眼前，課標(biāo)中寫作能力的要求就落到實(shí)處了。endprint