計算機輔助小學語文教學的實踐與思考

計算機在教育領域的應用已有很長時間，加上多媒體技術、網絡通訊技術的快速發展，使得計算機輔助教學已經成為現代化教育的重要手段，其優勢十分明顯。在小學語文教學中，通過計算機輔助教學，能使課堂教學過程得到優化，從而提高教學質量。

一、計算機輔助教學概述

計算機輔助教學是伴隨著計算機技術的發展而產生的，其簡稱是CAI，是將計算機技術應用到教育領域的新型教育手段。在小學語文教學中，通過計算機輔助教學能夠將教學所需的語言、文字、圖形等根據實際的教學要求進行組合，并將組合后的內容通過大屏幕呈現出來。與此同時，還能進行各種人機交互式操作，為學生營造良好的學習情境，從而輔助教師完成整個教學活動，實現相關的教學目標。計算機輔助教學能夠顯示多種媒體信息，并具有非線性的信息組織結構。與傳統的教學方式相比，計算機輔助教學能夠將抽象的知識形象地表達出來，使學生受到多重信息的刺激，從而達到更好的教學效果。計算機輔助教學有多種模式，除課堂輔助和個別輔助外，還有操練、模擬、游戲等模式，教師可根據實際的教學需求，合理選擇計算機輔助教學模式。

二、小學語文計算機輔助教學的意義

1.有利于激發學生對語文的學習興趣

在以往的小學語文教學中，教師往往只關注向學生傳授語文知識，并會盡可能在有限的課堂時間內向學生多傳授一些知識。但是，這種灌輸式的教學模式容易造成學生的逆反心理，會導致學生失去對語文的興趣。計算機輔助教學的資源十分豐富，教師可將這些資源充分利用起來，增添課堂的趣味性，從而將學生對語文的興趣激發出來。例如，在進行《晏子使楚》一課的教學中，教師可以通過計算機播放網絡中與之相關的各種視頻，如“晏子使楚”的動畫故事視頻、“晏子使楚”課本劇等，通過動態的畫面、搞笑的對話等既能讓學生學習到“晏子使楚”這個故事中的相關知識，又能調動學生的學習興趣，強化學生對課文的記憶和理解，從而構建高效的語文課堂。

2.有利于擴展學生的語文學習途徑

在傳統的小學語文教學中，學生學習語文知識的主要途徑是語文課堂以及一些課外書籍，學習途徑比較局限。在計算機輔助教學模式下，學生可以將網絡中豐富的學習資源利用起來，拓展自己的視野，豐富自身的知識儲備，從而提高小學生的語文學習質量。例如，在《將相和》一課的教學中，學生只需要在百度中輸入“將相和”，就可以獲取許多信息。在百度百科中，學生會了解到關于《將相和》的故事簡介、對文中幾個人物品質的評價以及課文的譯文和相關成語的典故等。同時，學生還可以從網絡中了解到《將相和》作者司馬遷的相關信息以及戰國七雄、趙國滅亡、和氏璧的相關信息等。而在百度的圖片、視頻板塊，還能夠搜索到許多關于“將相和”的圖片信息和視頻信息。通過這些網絡學習資源，不僅能夠幫助學生全面學習《將相和》這篇課文，強化學生對課文的理解，還能夠使學生的自主學習能力得到有效鍛煉。

三、計算機輔助小學語文教學的現狀

1.教學效果不理想

在小學語文教學中，計算機是一種非常重要的教學媒體，也是現代化的輔助教學工具，能夠幫助教師更好地完成教學活動。在計算機輔助教學模式下，能夠將復雜的知識簡單化，使學生更好地理解并掌握教學內容，還能豐富小學語文課堂教學模式。但是，在對計算機進行實際應用時，卻往往達不到理想的應用效果。例如，有的教師在利用計算機輔助教學時，不愿意花太多的時間和精力制作課件，很多時候是直接從網絡中下載課件，或者直接按照教材中的內容順序呈現，將其中的內容搬到大屏幕上。由于教學內容沒有經過教師的精心篩選和設計，導致學生感受不到課堂的特別之處，容易降低學生對語文的學習興趣。以《金錢的魔力》一課的教學為例，只要在百度上輸入“金錢的魔力”，就可以找到不同版本的課件和教學設計方案。如果直接采用這些現成的資源，會造成其中的內容與教師的教學思路不符，從而在教學過程中出現一些矛盾，給學生造成困擾，不利于學生的進步。

2.阻礙學生的思維發展

雖然計算機輔助教學具有形象、直觀的優勢，但如果對這些優勢利用不當，就會阻礙學生思維的發展。例如，在上述《金錢的魔力》一課的教學中，對于“蹩腳”“通融”“刻薄”“武斷”等新詞語的講解，教師直接通過大屏幕將這些詞語的解釋呈現出來，如“蹩腳”可以指質量不好或者本領不強，“通融”是指變通辦法，給人方便等，這就會剝奪學生自主思考的機會。語文學習本身就是一個不斷交流的過程，有的問題需要學生課前相互探討，讓學生體驗獲得答案的過程，才能使學生對問題留有更深的印象，并使學生對課文有更深入的理解。然而，有的教師在計算機輔助教學中，純粹將計算機作為呈現知識的工具，而沒有根據實際的教學情況以及學生的認知規律等對計算機技術進行靈活地運用。在這樣的情況下，學生就無法體會到探究的樂趣，也會減少學生獨立思考的時間，對于提升小學生的語文素養會產生不利的影響。因此，在實際教學過程中，教師還需要全面規劃教學過程，將計算機輔助教學的優勢充分利用起來，促進學生的思維發展。

四、小學語文計算機輔助教學的實踐

1.利用計算機輔助教學突破語文學習中的時空局限

在小學語文教材中，有許多關于寫景的文章，文章中為學生呈現的一幅幅美景學生都無法親眼看到，這不免會影響到學生對課文的理解。通過計算機輔助教學這些問題能夠得到有效的解決，學生在課堂上就能夠欣賞到全國各地乃至全世界的美景，從而給學生帶來真切的感受，如身臨其境般體驗到課文中的美。例如，在《記金華的雙龍洞》的教學中，教師就可以通過計算機為學生呈現文中的相關畫面，以幫助學生對雙龍洞形成直觀的認識。如“在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。”“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。”由于學生沒有親眼見過這些場景，所以無論教師怎樣描述，學生的印象都會比較模糊。因此，在講解到課文的這些部分時，教師就可以借助大屏幕將雙龍洞洞口、外洞等的景象展示出來，使學生能夠一目了然，還能給學生留下更加深刻的印象。學生在課堂以外，也可以自己上網了解這些信息，從而使學生的學習不再受到時空的限制。

2.利用計算機輔助教學增加小學語文課堂容量

計算機媒體能夠快速地傳遞信息，其在單位時間內能夠傳遞大量的信息。所以，在小學語文教學中利用計算機輔助教學時，教師只要在課前設計好教學方案，將相關的教學內容制作成圖片、視頻等，在上課時利用計算機將這些內容展示在學生面前，并靈活地對這些教學資源進行調整使用，就可以節約大量的板書時間，并增加課堂容量。例如，在《夜鶯的歌聲》一課的教學中，教師可將教學內容制作成課件。在課件的一開始呈現一張戰爭年代孩子們的生活圖片，以此導引課文。然后，課件展示的是德國法西斯在占領歐洲許多國家之后的地圖、進攻蘇聯時的地圖、戰爭圖片等，引出課文的寫作背景。接下來，教師再對課文進行講解，在相關的地方還可以插入一些超鏈接，點開鏈接就可以讓學生看到對應網頁中的內容，利用這些內容對課文進行補充，如關于二戰的相關故事、圖片、視頻等，都可以根據實際的教學需要用于充實課堂，擴大課堂信息容量。

3.利用計算機輔助教學更好地突出教學重難點

在每篇課文的學習中，都會有一些重點知識和難點知識，而學生在理解重難點知識時，往往會比較困難。所以，在實際的教學中，教師可借助計算機輔助教學將難點知識簡單化，并引導學生自己解決問題，在幫助學生突破重難點的同時，將學生的主體地位體現出來。例如，在《一個中國孩子的呼聲》的教學中，其中的難點是要讓學生認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和諧之花’，樹立維護和平的觀念。”為使學生理解這一點，教師就可以通過計算機輔助教學為學生展示一些軍事方面的新聞，讓學生感受到在其生活的和平環境中，世界各地仍然有戰爭，仍然有許多孩子每天生活在水深火熱中，隨時都可能失去自己的親人，無法在安定的環境中生活和學習，讓學生感受到和平的可貴，強化學生的和平意識。

五、結語

計算機在小學語文教學中的運用可以起到輔助教學的作用，也有利于激發學生對語文的學習興趣，擴展學生的語文學習途徑。因此，在實際的教學過程中，教師可利用計算機設計教程、課件等以輔助教學、突破語文學習中的時空局限、增加課堂容量，并更好地突出教學重難點，從而提高小學語文教學質量促進學生的進步。