微課在“深度閱讀”教學中的應用

朱建霞

教育是21世紀受關注最多的產業之一，其在社會各行業中的地位和價值所占的比重也較大，而語文教學又是基礎教育中受重視很大的學科。怎樣提高“深度閱讀”的效果，關系到初中語文教學效果和水平的提高。因此，為了促進語文教學的“深度閱讀”效果，就需要和微課相結合，以激發學生的閱讀興趣和提高語文教學的有效性。

一、微課內涵概述

微課就是應用多媒體視頻錄制工具，把課堂教學中關于某個知識點、專題知識或某些教學環節錄制成視頻，經過剪輯而成的視頻教學內容。課堂教學的課例片段是微課的主要構成部分，包括教學的總結與反思、教學內容的設計、配套的課后練習及試卷講評等。另外，還有學生和老師的互動、反饋、點評等環節，以表現出老師和學生共同創造的課堂教學情景。微課是在傳統教學模式的基礎上經過創新而發展起來的新的教學模式。微課和其他教學模式相比，教學內容比較單一，教學時間比較短，一般都是10分鐘左右，是以教學資源的形式構建的資源型課堂教學模式。

二、微課應用于“深度閱讀”教學的策略例談

1.利用微課深入理解文章內容

初中語文教材中的課文內容是多種多樣的、豐富多元的，并且和學生現實的生活經驗相結合，這就使得初中生在閱讀的過程中遇到了各種各樣的困難和疑難問題。如果能夠利用微課進行教學，就可以幫助學生解決一些困難與疑難問題，就可以加深學生對閱讀內容的理解。微課呈現閱讀內容的多樣性和直觀性，提高了學生參與閱讀活動的興趣，有效提高了學生深入閱讀的效果。

例如，學生在閱讀《蘇州園林》時，要想學生能通過閱讀深入地理解這篇課文的核心內容，更好地理解蘇州園林的特征，就可以利用微課進行教學。語文教師在上課前就要制作好和本課內容相關的微課，微課的形式可以是幻燈片、小視頻等。教學中可引導學生先把課文讀一遍，經過初讀后，學生了解了文章的大意，知道哪些地方有疑問后，就可以把微課的教學內容展現給學生，學生通過學習微課就可以更好地理解文章中有疑問的地方，就可以促進學生對文章的“深度閱讀”，加深學生對文章內容的掌握和理解。這樣的微課教學模式，幫助學生完成了“深度閱讀”的教學任務，使學生更好地學到了有用的語文知識。

2.利用微課有效解決閱讀疑難

在課堂的閱讀教學中，可開展互動式的，有針對性的問題探討活動。這類老師和學生都參與的問題探究活動，可以激發初中生積極閱讀的意識和提高他們閱讀的主觀能動性，幫助學生確立正確的閱讀目標，培養學生自主分析問題、解決問題的意識與能力。為了使學生更好地理解問題探究的本質，可以把問題的探究和微課相結合，重點是把教學重點和學生學習的難點用適當的微課形式呈現給學生，并給學生設置難度合理的問題，引導學生通過“深入閱讀”，通過學習微課的教學內容，對問題進行深入的分析與思考，從而利用學到的知識解決遇到的問題。

例如，在讓學生閱讀“我的叔叔于勒”的時候，就可以給學生提出這樣的問題“這篇課文中作者對一些自然環境進行了詳細的描述，這些描述是否可以刪除？這些描述在課文中所起的作用是什么？”我們知道，文章中大量使用對自然環境的修飾描寫，不進行深入閱讀是無法理解其在文章中所起的作用和所具有的價值。為了讓學生更好地理解對自然環境描寫的作用，可利用微課把文章的內容圖文并茂地呈現給學生，通過師生的深入閱讀和分析，就可以使學生理解對不同自然環境的描述有其相對的作用和價值。微課閱讀教學的模式改變了學生被動接受知識的情況，促進了學生參與到了對問題的分析活動當中，使學生掌握了文章的核心內容和寫作手法的運用，順利解決了老師提出的問題。

3.利用微課掌握文章的主旨大意

許多學生不愿意從頭到尾閱讀整篇文章，認為這樣的閱讀方式浪費了他們的寶貴時間，因此在對文章跳讀完，又不知道文章到底說了些什么，弄不清楚文章的主旨大意。為了幫助學生解決此類問題，就可以把文章中的人物、情節等制作成微課，通過對微課的學習讓學生了解文章內容，搞清楚文章的結構，掌握文章的內在邏輯關系。學生了解了這些就可以理清作者的寫作思路，就可以明白文章的主旨大意。

例如，閱讀教學《皇帝的新裝》時，就可以利用微課把皇帝換衣服的不同地點展現出來，學生著重了解了這些換衣服的地點所發生的事情，基本上就明白了課文講述的重點。對于皇帝一絲不掛游行的過程中，一個孩子戳穿謊言的情節，就可以在微課中利用特殊的表現形式突出出來。那么學生在很短的時間內就能掌握文章表述的重點，就可以加深學生對課文的深度理解。

4.利用微課體驗閱讀的意境

利用微課進行教學，就可以把文章的內容通過將聲音、文字和圖片相結合的形式表現出來，從而改變了語文傳統教學中，僅靠說的形式展現詩歌描述的意境。把詩歌描述的意境用微課的形式呈現出來，就可以構建一個顛覆時間和空間的閱讀意境，處在這種意境中的學生，可激發他們的閱讀興趣，深入理解文章表述的內涵。

例如，對《過故人莊》進行閱讀教學時，就可以利用微課把詩歌描述的意境用圖片、視頻、音樂、色彩環境等創設出一定的教學意境呈現給學生。學生在這樣的教學意境中，就可以更好地理解作者見到故人后所表現出來的興奮和激動，所展現出來的幸福情懷。根據這首詩歌的內容特點，搭配好恰當的音樂，通過音樂與環境的渲染，讓學生的情感溶入到詩歌描述的意境中，以此加深學生對作品的深入理解。

微課在初中課堂教學中的廣泛應用，促進了教學效率的有效提高，提高了學生學習和參與的興趣，特別是在語文“深度閱讀”教學中的科學運用，提升了閱讀課的教學質量，加深了學生對文章內容的理解，因此我們有理由相信，微課與“深度閱讀”教學的結合，必將能使閱讀教學更上一層樓。