論如何有效開展閱讀教學(xué)

王彩珍

閱讀是語文學(xué)科的重要組成部分，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對于學(xué)生的成長和“三觀”的形成有著不可忽視的作用。同時，閱讀在語文中考卷中占據(jù)著很大比重，學(xué)生閱讀水平對他們的中考成績有很大的影響。所以，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的閱讀，要利用各種有效的教學(xué)方式為學(xué)生提供閱讀機(jī)會，提高學(xué)生的閱讀積極性，發(fā)揮閱讀教學(xué)的最大作用。同時，教師還要將現(xiàn)代化教學(xué)觀念運用其中，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的時代性，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵措施就是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生善于讀書。那么，哪些具體實踐措施能夠促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)呢？

1.增加學(xué)生自主思考的時間，讓學(xué)生成為真正的思考者

在初中語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要增加學(xué)生的閱讀時間，為學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)提供充足的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《冰心詩四首》時，教師在課堂中可以給學(xué)生充足的時間進(jìn)行閱讀和思考，讓學(xué)生切身體會作品的內(nèi)在情感，掌握詩歌的中心思想。

2.鼓勵學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生獲得真正的閱讀體驗

在閱讀過程中，朗讀能夠在一定程度上幫助學(xué)生集中注意力，豐富學(xué)生的情感體驗。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生帶著感情去閱讀，讓學(xué)生在朗讀環(huán)境中自然而然地進(jìn)行閱讀，增加自己對文章的理解。除此之外，教師還要不斷豐富閱讀方式。教師可以不斷改變朗讀的形式，讓學(xué)生對文章進(jìn)行精讀、略讀等，不同的朗讀方式會帶給學(xué)生不同的體驗。同時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解文章，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生傾聽文本表達(dá)的內(nèi)涵

在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，加深學(xué)生對文章的理解。同時，教師還要注重學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，要為學(xué)生提供不同體裁的閱讀材料，幫助學(xué)生掌握不同的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的情感和節(jié)奏。這樣，學(xué)生的閱讀能力才能得到提升，課堂閱讀的效率才能得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

僅憑課堂的閱讀時間是不能從根本上提高學(xué)生閱讀能力的，而且課內(nèi)閱讀資源也無法拓展學(xué)生的知識面，無法提升學(xué)生的閱讀水平。所以，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀是必要的。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的知識

為了提高學(xué)生的課外閱讀量，教師首先要激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》后，教師可以鼓勵學(xué)生去閱讀魯迅的其他作品，如：《彷徨》《朝花夕拾》等。這樣，學(xué)生就會帶著課內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣去閱讀課外書籍，而且，學(xué)生對相關(guān)的作品已經(jīng)有一定的了解，所以，學(xué)生在閱讀課外書籍時會更快地進(jìn)入閱讀情境，更快地掌握作品的內(nèi)容。

2.鼓勵學(xué)生推薦優(yōu)秀作品，實現(xiàn)閱讀資源共享

想要切實提高學(xué)生的課外閱讀量，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還要為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。首先，教師可以在班級創(chuàng)辦閱讀俱樂部，讓學(xué)生在班級進(jìn)行書籍共享，將自己喜愛的書籍推薦給大家，同時給出推薦的理由，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以自己為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典著作。在這種書籍共享的閱讀條件下，學(xué)生能夠自由、輕松地進(jìn)行閱讀和交流，這在一定程度上能夠增強(qiáng)師生、生生之間的情感。

3.為學(xué)生開展更多的閱讀活動，激勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

為了讓學(xué)生有更多閱讀的機(jī)會，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建一個閱讀的平臺或者為學(xué)生開展更多實踐性的閱讀活動。例如，在學(xué)習(xí)《春》時，教師可以為學(xué)生開展“朱自清散文評析”討論會，讓學(xué)生總結(jié)朱自清散文的特點，對其進(jìn)行總結(jié)和分析。同時，教師還可以為學(xué)生開展詩詞朗誦比賽、讀書競賽等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)更多的課外知識。與此同時，這種活動能夠為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，學(xué)生能夠在展示的過程中提高自己對閱讀學(xué)習(xí)的自信心，滿足自身的精神需求。

4.為學(xué)生閱讀建立合理的評測機(jī)制，進(jìn)一步掌握學(xué)生的閱讀情況

想要切實提高學(xué)生的課外閱讀水平，教師不僅要激勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。所以，教師要針對課外閱讀建立有效的反饋機(jī)制，及時、準(zhǔn)確地反饋學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生和教師都能更清晰地了解學(xué)生目前的閱讀水平。例如，教師可以在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后為學(xué)生開展讀后感交流會，讓學(xué)生對自己讀過的作品進(jìn)行評析和介紹，這樣學(xué)生的閱讀成效就能得到一定的反饋。

三、注重學(xué)生之間的個體差異，促進(jìn)全體學(xué)生參與閱讀活動

現(xiàn)代教育要求教師要注重學(xué)生的課堂參與度，注重師生、學(xué)生之間的平等，還要求教師根據(jù)學(xué)生的不同特點實施教學(xué)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要構(gòu)建參與式教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都有平等的機(jī)會參與閱讀活動，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。同時，教師還要與學(xué)生形成平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相互尊重、相互理解的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生參與閱讀活動的積極性才會獲得提高。除此之外，教師還要注重學(xué)生之間的個性差異，要尊重學(xué)生獨特的想法，讓學(xué)生在閱讀過程中實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。

四、發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，引發(fā)學(xué)生的深層思考

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師基本上都是提前準(zhǔn)備好閱讀問題，設(shè)置好完整的閱讀過程，這種方式雖然提高了教學(xué)效率，但是卻大大將降低了閱讀效益，也不能解決突發(fā)情況，不利用活躍學(xué)生的閱讀思維。因此，在閱讀過程中，教師要注重學(xué)生閱讀思維的發(fā)散，要利用生成性問題激發(fā)學(xué)生的思考和感悟。生成性問題是學(xué)生在參與閱讀過程中自動生成，這種問題具有針對性和高度教育價值。所以，教師在學(xué)生閱讀的過程中要抓住一切有價值的話題，為學(xué)生設(shè)計具有應(yīng)用性和創(chuàng)新性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀語感和閱讀理解力。