淺議高中語文分層教學

魏 芝

★作者通聯：山東煙臺市福山第一中學。

高中語文分層教學，使我更新了語文教學理念，豐富了教學認知，擴大了教學視野，提高了教學成績，更重要的是讓我真正體會到作為語文教師的快樂。

一、高中語文分層教學的必要性

在高中語文教學中，實施分層教學有利于學生潛能的激發，有助于實現教學資源的優化配置。新的課程標準明確提出：學生是學習和發展的主體；學習是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐；高中語文分層教學是教師、學生、文本三者對話的過程；要體現共性和綜合性，尊重學生的個性差異等，這是語文分層教學的本質。

從事語文教學以來，我發現學生的語文學習水平存在著很大的差異：一部分學生基礎好，領悟力強，拓展力強；但多數學生基礎一般，學習語文的興趣不高，信心不足，學習語文極為被動；有些基礎差的學生甚至不愿學，對學習產生“逆反心理”。如果不實施分層教學，勢必會加大兩極分化，嚴重影響教學效果，不利于學生的長期發展。

二、語文分層教學的優勢

1.語文分層教學能充分滿足不同層次學生的要求，使程度不同的學生都能得到提升，這符合新課標的整體性與綜合性要求。基礎好、反應快的學生能充分發揮他們的優勢。而基礎差的學生不再被動消極地應付，他們在教師分層的指導下，積極參與到教學活動中，基礎有了較大的提升，成績有了較大的提高，學習的信心更足了。

2.便于教師課堂教學。分層次教學，使語文教師可以從實際出發，根據學生語文程度的不同因材施教，提高教學質量。分層教學讓教師更加注意學生個體的差異，使教師的教學更具有針對性與實效性。

3.教師的教學方式發生了轉變。現在的語文分層教學改變了傳統的教學方式，變成了語文教師根據不同程度學生的引導點撥，運用“對話教學”“互動教學”“探究教學”等方法促使學生自主練習，學生運用課堂所學的知識和技能的能力大大增加，不同層次的學生參與度得到很大的提高。

4.分層教學把競爭機制引入課堂教學，經過分層，他們在同層次的小組內，再次形成新的競爭學習的氛圍。他們在教師的有效指導下，在班級里你追我趕，互不相讓，這樣培養了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，同時可逐步減少語文差生的心理負擔和壓力，使他們的身心能得到健康發展。

三、語文分層教學應采取的方法

1.認真調查研究，做到科學分組

語文教師要認真研究全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力因素，根據學生的語文基礎、學習習慣，將全班學生相對分為優等、中等、一般三個層次。分層教學有利于調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在掌握知識的同時，智力和知識水平都得到不同程度的提高。

2.落實分層思想，優化教學環節

（1）備課

教師按不同層次學生的實際情況認真鉆研課程標準和教材，確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些屬于個體的目標。在把握教學目標的同時，根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求。

（2）課堂教學

教師的教學活動要符合學生的實際情況，既有統一要求，又有區別對待。對優生以鼓勵創新為主；對中等生以激發興趣為主，對后進生以增強信心為主。要盡量滿足不同層次學生的學習需要，特別是在問題設計上要有梯度，能夠讓不同層次的學生都參與到教學活動中來，都能體驗到成功的喜悅。

（3）作業

學生作業分必做、選做兩類。必做作業全班統一標準，統一要求。這是根據大綱、教材的基本要求設計的、較基礎的題。選做作業主要指拔尖提高題，根據優等生和中等生的學習水平設計，要求優等生必做。為此教師要設計挑戰性的問題來激活他們的思考,使那些優等生好有一種“英雄有用武之地”的自豪感。鼓勵中等生去做，并要求他們比一比誰做的多，誰做的好，讓中等生經過“跳起來摘果子”的體驗。

（4）評價

在試卷批改、學期總評時對不同層次的學生要采用不一樣的評價標準。對后進生主要是表揚，不斷尋找他們的閃光點，及時發現他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既指出缺點又明確努力的方向，促使他們好學向上；對優生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

（5）輔導

對優生的輔導注重他們的閱讀與寫作，注重他們思維的培養，并提供一些閱讀與寫作方法，充分開發其學習的潛能；對中等生輔導重在分析和解決問題能力的培養；對一般生輔導重點放在基礎知識的掌握和新課標要求的閱讀篇目上，以打好基礎為目標。采用多種輔導方法，除了教師的個別輔導外，語文教師可以依據學生的興趣成立閱讀小組、寫作小組、詩歌小組，還可以定期舉辦一些詩詞朗誦會，美文鑒賞、寫作比賽等活動。

實施語文分層次目標教學以來，學生的非智力因素充分調動起來,我的教學取得了很好的成果，教學成績名列前茅。通過分層次教學，學生的求知欲、信心、競爭意識大大增強，學習的興趣與日俱增。分層次教學使不同層次的學生都得到了不同的發展，一些成績一般的學生得到了提高，讀、寫能力都有了提升。水平較好的學生更成為佼佼者。班級語文總成績有了明顯的提高，考試合格率及優秀率均達到較好水平。