運用微課資源提升初中生詩歌鑒賞能力

仲 靜

★作者通聯：江蘇連云港市墩尚中學。

微課作為一種新興教學模式，利用多媒體傳播聲音、動畫、圖片、視頻等等，直觀的向學生展示課程內容。微課這一新興教學模式，因為其時間自由，可隨時觀看的高度靈活性打破了初中語文課堂教學的時空限制，通過微課放大和精研課程中的重難點，幫助學生理解課文，感受詩歌意境、培養寫作興趣等，從而引導學生積累豐富的語文知識，培養起良好的語文語感，發展學生思維，掌握學習方法，養成良好的學習習慣，從而提高教師的教學水平和學生的學習效率。

一、微課的概念及特點

根據《教育信息化十年發展規劃》，將推動教育信息化，結合創新理念，優化創新教育方式方法，改進教育模式，跟進教育理念，從而建立起良好的學習氛圍，建設信息化的學習環境，改進學習資源，不斷提升教學效率和教學質量。微課作為新興的一種教育方式，其優勢特點大大迎合了當今大多數教師的需求，成為了當下教育工作者的最佳選擇。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程，微課內容相對較短而精細，只有5到8分鐘長，對重難點進行詳細解釋，打破了時間和空間的限制，學生可以免費下載、免費學習，這大大便宜了學生的學習和教師的授課。此外，微課程還包括微課件，微練習，微評價等輔助學習資源，核心組成內容是課堂教學視頻，以及相關的教學設計、練習測試、素材課件、教學反思及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，既有別于傳統單一資源類型，又是在其基礎上繼承和發展起來了一種新型教學資源。

二、微課在初中語文課堂教學中的運用

1.通過微課導入新課知識

凡是優質的課堂教學都具有非常考究的開端設計和獨特性，課堂導入藝術在高中語文教學中發揮著重要的作用，課堂教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，激發學生學習興趣，引導學生進行更深入地學習，從而引出這堂課的核心話題。在進行教學時，可以講故事。邊講故事邊學習，學生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學任務。這種導人藝術就調動了學生學習的積極性，使學生注意力高度集中，又滿足了小學生愛聽故事的心里。課堂教學從始至終都緊緊抓住學生的注意力，教學效果顯著。此外，課堂導人藝術的方法還有很多，如:問題導人，審題導人，妙語導入，練習導入等等，但不論哪一種導入方法，都要求簡練，短小精悍，以盡快進人主題。用微課模式來導入新課，能夠給學生創造更直觀的感受，且方便捕捉學生的注意力和興趣。比如開展《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，教師可以利用微課首先讓學生觀看“三國演義”電視劇中的片段，引起學生興趣，抓住學生注意力，同時，教師還應結合當下社會時代背景資料以及作者蘇軾的生平，幫助學生進一步了解詩詞中所傳達的情感和意境，體會詩歌中孕育在文字下的豪情與萬丈，深切地領會詩詞作品的思想內涵。

2.通過微課豐富教學內容

微課作為一種新興教學方式，其時間短，且不受時間和空間的限制，教師可以將教學中的重難點集中到微課中，強化學生學習和對知識的理解和記憶，學生可以根據自身學習需要，隨時隨地開始微課學習，微課促進了學生思維的發展，提高了學生的學習效率，大大便利了教學課程的開展，收到了各科教師的廣泛推崇。比如學習《明月幾時有》一課時，利用微課播放改編的音樂，不僅可以增強學生們對詩詞的鑒賞和理解，同時有利于培養學生的音樂素養，大大的豐富了加血內容，學生能夠更好地把握課文中詩詞的思想內涵和作者的高尚情操。

3.通過微課引導學生學習

教師利用微課引導學生在學習中把握重點、掌握難點，通過微課教學模式，引入多媒體動畫、圖片、文字等等幫助學生直觀理解教材，在詩歌鑒賞過程中，微課發揮了尤其重要的作用，我們知道詩詞鑒賞在語文教學中屬于重難點，并且具有很強時代間隔，因此我們很難成功理解詩詞作者的真實情感，借用微課可以細致詳盡的把詩詞作者背景，當下時代環境以及作詞作曲的意境等等向學生展現，尤其是一些可以被吟唱的詞句，學生在聽的過程中不僅感受到了詩詞句的魅力，并且可以體味到中國傳統文化的深刻魅力。就教學而言，微課提高了學生對詩詞鑒賞的能力，從而提高了教學質量和教學效率，有助于語文詩詞鑒賞的成功開展，引導學生學習，使學生能夠獨立分析和促進學生思維發展。比如在講解李商隱《錦瑟》這一課時，詩句本就朦朧模糊，難以理解和品味詩詞意義，如果教師直接向學生講解，難以準確傳達詩中意境，因此可以利用微課來引導學生表達意見，培養他們的欣賞能力。

為了充分發揮微課在詩歌鑒賞中的作用，教師需要從實際的教學實踐出發，不斷地總結經驗，重視教學方法的改進和完善，使學生可以在良好的教學環境中快樂地學習，并通過合理應用微課，激發學生對語文詩歌鑒賞的興趣，獲得更多有用的知識，完善學生對語文知識的掌握，引導學生更好地學習，提高學生的詩歌鑒賞能力，從而保證小學語文課堂教學的質量和水平。