論作文教學(xué)的困境與對(duì)策
——以人物描寫(xiě)為例

趙飛亞

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要部分，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，中學(xué)作文教學(xué)一直都處于高耗低效的狀態(tài)，而這也是無(wú)法回避的事實(shí)。那么產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因何在呢？這一問(wèn)題又該如何去解決呢？在此，筆者以作文教學(xué)中的“人物描寫(xiě)”為例，對(duì)常見(jiàn)的作文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，以期探索出更具可行性的策略。

一、人物描寫(xiě)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前中學(xué)生在作文的人物描寫(xiě)中是存在諸多不足的，這些不足具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.缺乏真實(shí)感情

現(xiàn)下中學(xué)生所寫(xiě)作的文章之中，總是缺少那一份真實(shí)的感情，尤其是在描寫(xiě)人物的時(shí)候，他們往往在老師給出寫(xiě)作題目之后大筆一揮，于是乎便寫(xiě)出一篇感情看似真摯的文章。但當(dāng)對(duì)這篇文章進(jìn)行深入的閱讀之后，卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)際是酸文假情，并沒(méi)有什么值得夸贊的地方，人物形象千篇一律，文章無(wú)可讀性。那么對(duì)于這一問(wèn)題是如何形成的呢？我認(rèn)為主要原因便是目前的教學(xué)管理模式——封閉式教學(xué)。

寫(xiě)人就是寫(xiě)人的外在的形與人的內(nèi)在的情。正所謂“文章非是無(wú)情物，句句字字總是情”。在中學(xué)生作文中，人的外貌描寫(xiě)通常強(qiáng)調(diào)較多，而感情描寫(xiě)由于學(xué)生對(duì)人的感情的把握往往不準(zhǔn)，因而出現(xiàn)所寫(xiě)的人物非常無(wú)情或者矯情的情形。那么，文章中寫(xiě)人時(shí)，感情從何而來(lái)？我認(rèn)為來(lái)自于作者對(duì)于生活的觀察，來(lái)自于作者對(duì)人的言與行的敏銳觀察。緊張的封閉式教學(xué)模式，完全是將學(xué)生與生活隔離開(kāi)來(lái)，使學(xué)生缺乏對(duì)生活的真正了解，因此在學(xué)生作文中情感虛假、無(wú)病呻吟的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

2.脫離生活，缺乏靈氣

葉圣陶先生曾在《作文論》一文中說(shuō)過(guò)：“作文原是生活的一部分，我們的生活也自然能說(shuō)某種的話?！庇纱丝磥?lái)，作文的教學(xué)、寫(xiě)作，尤其是作文中的人物描寫(xiě)，是必須接近生活的，必須以生活為前提的。但是當(dāng)前，應(yīng)試教育依舊大行其道，學(xué)生迫于升學(xué)壓力，成天忙于應(yīng)付各種試題、試卷，學(xué)生不能看電視、閱讀報(bào)刊，沒(méi)時(shí)間去貼近生活，自然不能寫(xiě)出富有靈氣的文章來(lái)，更加不要說(shuō)去仔細(xì)觀察生活中的人的言與行了。因而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，對(duì)作文訓(xùn)練形式進(jìn)行創(chuàng)新和提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣成了當(dāng)下作文教學(xué)的重中之重。

此外，教師本人的言行舉止和內(nèi)外素養(yǎng)對(duì)學(xué)生也有著潛移默化的影響，對(duì)于學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)有著無(wú)法估量的作用。一個(gè)優(yōu)秀的、充滿激情的、具有文學(xué)氣質(zhì)的教師對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的影響——將使其愛(ài)上文學(xué)，愛(ài)上寫(xiě)作。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)明白自身的優(yōu)秀對(duì)學(xué)生有多么巨大的影響。但是在當(dāng)下，有很多的教師本身便對(duì)生活無(wú)多大激情，也對(duì)文學(xué)創(chuàng)作沒(méi)有多大的愛(ài)好，更有甚者自己都不會(huì)寫(xiě)作。這樣的老師教學(xué)生寫(xiě)作又會(huì)有什么樣的效果，可想而知。許多教師在要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之時(shí)，更多的只是作為一個(gè)旁觀者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教導(dǎo)時(shí)，只會(huì)使用“拿來(lái)主義”，一味借鑒現(xiàn)有的作文理論及“固定格式”，而這一點(diǎn)也成為了中學(xué)作文教學(xué)的一大瓶頸之所在。

二、人物描寫(xiě)的教學(xué)對(duì)策

對(duì)于中學(xué)生而言，把自己看到、聽(tīng)到、想到的東西進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)，真切的展現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感是最關(guān)鍵的，在人物描寫(xiě)中，進(jìn)行這樣的作文才是富有生命力的作文。我認(rèn)為可以從如下兩點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

1.激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高自身自信

興趣是創(chuàng)作的最重要的驅(qū)動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣需要教師在讓學(xué)生寫(xiě)作之時(shí)減少作文的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。而同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)、賞識(shí)、認(rèn)可也是十分重要的。

其次，還需要加強(qiáng)作文的交流，同其他的同學(xué)分享自己的寫(xiě)作成果，激勵(lì)學(xué)生在?？?、校外刊物和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等進(jìn)行投稿。當(dāng)學(xué)生的文章發(fā)表之后，學(xué)生的寫(xiě)作信心將會(huì)大大的增強(qiáng)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成留心生活，觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記或?qū)戨S筆的習(xí)慣。

我們?cè)诮虒W(xué)中，常常喜歡讓學(xué)生寫(xiě)自己的老師，這實(shí)際上就是人物描寫(xiě)。老師與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間相處，在作文寫(xiě)作教學(xué)中，可以將時(shí)間拉長(zhǎng)一些，讓學(xué)生仔細(xì)觀察某個(gè)老師的言行，觀察老師的特點(diǎn)，這樣的寫(xiě)作可以由學(xué)生的興趣驅(qū)動(dòng)，因而寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W生都是比較自信的。

2.鼓勵(lì)自由表達(dá)

培養(yǎng)學(xué)生作文能力，還在于激勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，將自己想說(shuō)的話不受拘束的說(shuō)出來(lái)，將個(gè)人的見(jiàn)聞、感受真實(shí)的記錄下來(lái)。作為教師要多些積極的肯定與鼓勵(lì)，少些拘囿與束縛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，參與社會(huì)調(diào)查，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取有用信息，而后通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)。

寫(xiě)人物的時(shí)候要避免千篇一律，就必須讓學(xué)生有一定的寫(xiě)作自由度。上面所說(shuō)的讓學(xué)生觀察老師，描寫(xiě)老師的形象，就要允許學(xué)生多角度切入，用自己擅長(zhǎng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，這樣的效果往往是比較好的。

作文教學(xué)中要真正讓學(xué)生寫(xiě)出好文章，關(guān)鍵還是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)。比如說(shuō)人物描寫(xiě)，要真正讓學(xué)生關(guān)注人物，關(guān)注人物的具體言行，而不是抽象地進(jìn)行想像。只有學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)軌蝌?qū)動(dòng)學(xué)生的文字時(shí)，好文章才會(huì)出現(xiàn)。

中學(xué)生對(duì)一切事物都充滿了好奇，同時(shí)也最具想象力。讓他們的眼睛、頭腦解放出來(lái)，幫助他們形成獨(dú)立的思維，自然就會(huì)寫(xiě)出富有新意、富有生機(jī)、充滿活力的好文章。