高中語文模塊化教學的常見問題及解決策略

馬兆鋒

在我國基礎教育課程改革不斷深化的背景下，高中語文課程教學采用以 “模塊”為基本單元的教學方式，以特定的某一主題為模塊組織的核心，通過特定主題進行高中語文的獨立的“學習單元”教學，它涵蓋必修課程和選修課程，各個模塊處于相互獨立的綜合性特點，這就使高中語文模塊化教學顯現出更為靈活、開放的狀態。然而，在高中語文的模塊化教學中，也暴露出一些常見的問題，所以，我們要不斷探索適宜于新課程改革目標的高中語文模塊化教學策略和方法，使之更好地促進高中語文教學的效果。

一、高中語文模塊化教學中常見問題的分析

1.模塊整合流于形式

在高中語文的模塊化教學之中，應當以不同的、獨立的模塊整合方式為核心和關鍵。但是，在實踐教學之中，這些不同的、獨立模塊的整合存在流于表面的狀態和現象，缺乏徹底的、全面的整合，這就在一定程度上降低了高中語文模塊化教學的效果。

2.對模塊化教學的認識不夠深入

在高中語文的模塊化教學之中，還有部分教師缺乏對模塊化教學的內涵體悟和全面的把握，片面地認為高中語文模塊化教學就是指 “教學內容的模塊化”，缺少對模塊化教學的全面認知和理解，沒有充分認識到模塊化教學的優勢特點及其教學效能。

3.缺乏模塊化的實踐教學內容

在高中語文模塊化教學之中，還顯現出模塊化實踐教學活動的嚴重缺失現象和問題，部分教師存在隨意擠占模塊實踐教學活動的現象，導致學生難以通過模塊化實踐活動的學習提升語文素養和能力，無法實現模塊化教學的知行統一的效果和目標。

二、高中語文模塊化教學問題的解決策略

1.完善和優化高中語文模塊化教學體系

通過教學實踐發現，當前的高中語文教學模塊化教學體系還不夠完善和優化，存在較大的差異性，系統性和可操作性也不強，為此，要在充分認識到高中語文模塊化教學的意義和作用的前提下，應當重組和再構高中語文模塊化教學體系，使之更為科學和合理。

（1）以“合作求勝”為宗旨和指南。在高中語文模塊化教學體系的重組和再構過程中，教師團隊要依循和秉持“合作求勝”的理念和思想，共同對高中語文模塊體系進行開發，在教學資源共享的前提下，從高中語文的整體性進行模塊化設計，形成共建高中語文模塊的整體框架，集思廣益，積極探索和嘗試創新的高中語文模塊化教學策略和方法，以較好地提升高中語文模塊化教學的質量和效率。

（2）實現“雙主體”的整合。為了在高中語文模塊化教學中達到教學相長的目的，可以采用“雙主體”的整合模式，即以教師為模塊化教學的引領主體，以學生為模塊化實踐的主體，在“雙主體”互相整合、協調、配合和適應的過程中，生成科學高效的高中語文模塊化教學體系，共同形成教學合力。如在以《感受真情，關注細節》的作文講評模塊教學之中，教師要注重營造和創設平等、寬松、和諧的氛圍，較好地實現作文講評模塊教學中的師生互動和生生互動，讓每一個學生都能夠對這些優秀的作文進行賞析和研讀，培養學生良好的語文知識素養和能力。

（3）開展模塊化教學實踐。通過對新型模塊化體系的重組和建構，還要將其與實踐活動相對接，要使新型模塊化體系在實踐活動中不斷地調整、適應和優化，以達到最佳的教學效果。

2.優化高中語文模塊化教學方法

高中語文模塊化教學要不斷地實現與其他教學方法的整合，例如可以將模塊化教學與多媒體教學方法相結合，充分發揮多媒體教學方法的優勢，利用其聲畫并茂、音像和諧、操作便捷的特點，進行高中語文不同模塊的教學，較好地達到優化“體驗積累”“范例學習”“生活實踐”等模塊化教學內容的效果。還可以將模塊化教學與班級實踐活動相結合，以手抄報、黑板報的“班級語文學習角”為基地，鼓勵和激發學生創作和投稿的熱情，并與語文課外學習興趣小組相結合，開展語文朗誦競賽、課本劇表演、專題辯論等活動，為高中語文模塊化教學開辟全新的廣闊天地。

3.提升高中語文教師的素養

高中語文模塊化教學是一個全新的領域，對于大多數高中語文教師而言是一大挑戰，教師要根據高中語文模塊化教學的實踐需要，實現教學模塊的整合和開發，不斷地在教學實踐中向更廣、更深的領域邁進，要不斷地充實自己的知識和素養，較好地達到高中語文模塊化教學的效果。例如在《林黛玉進賈府》《滕王閣序》等模塊化教學內容之中，教師要具有一定的文學、歷史、建筑、服飾等方面的知識，以更好地滿足模塊化教學的實踐需要。

總之，在新課程改革不斷深入的形勢下，教師要積極探索高中語文模塊化教學方法，分析其中存在的常見問題，為高中語文課堂注入新的活力。