在語文教學中培養學生的思維能力

王翠微

在教學過程中，學生的思維能力培養占據著重要的地位。因此，在實際的教學過程中，教師要依照學生的實際情況和課程特點，勇于嘗試不同的教學方法，從而提升學生的思維能力。在初中階段，學生處于思維能力培養和發展的重要時期，初中語文課程是結合了語言和思維的學科，因此，積極研究和實踐初中語文教學中學生思維能力的培養，對于學生思維能力和語文素質的提升有重要的作用和意義。這不僅能夠促進學生深入地學習語文知識，同時能夠憑借學習的語文知識來提升自身的思維思維能力。

一、培養學生思維能力的重要性

現在的初中語文課程教學與小學語文有重大的區別，尤其是在課程的結構和內容方面存在著巨大的差異，初中語文課程更加注重學生的思維能力的掌握以及思考能力的培養，新的語文教學要以傳統的語文教學為基礎，依照新課程標準為依據，摒棄傳統的以成績為目標的模式，充分發揮語文課程的內在力量，結合有效的教學方法，逐漸改善初中語文的教學情況，應用新的教學理念和教學方法，著重的培養學生的思維能力。因此，在初中語文教學中著重的培養學生的思維能力，對于學生學習語文知識以及提升自身的思維能力有重要的作用和意義。

二、中學生思維能力的培養方式

1.依照教學目標制定思維培養方法

在實際的教學過程中，都要依照相關的計劃和目標來實施教學，初中語文課程教學也不例外，思維能力的培養在其教學目標中占據著重要的地位。所以，教師要深入地探究課程的教學目標以及計劃，從而制定出詳細的思維能力培養計劃和方法。首先要確定初中學生的思維能力培養目標。比如依照2011年的語文課程標準來確定目標，從而有效提升學生的縮寫、擴寫、改寫的思維能力，同時培養學生能夠依照相關內容進行表達方式轉換，以及進行有效的聯想和想象；其次是在實際的教學當中，從業教師要著重培養學生的學習遷移能力，比如初中課文《春》，其中有一句話是“小草偷偷地從土里鉆了出來”，我們可以提問學生：“是否能夠想象出這句話所描述的場景，以及“偷偷”和“鉆”這兩個詞為什么用得好。”通過這種方式來進一步地強化學生的遷移能力，從而培養學生的思維能力，促進其進行有效的想象，提升文章的轉化能力和理解能力。

2.結合知識教學教給學生思維方法

促進學生思維的方法有很多，其中有分類、比較、聯想、概括、比喻、分析、觀察等，都能夠幫助學生開展思維訓練，其中主要以觀察法和聯想法為主。在實施觀察法培養學生思維能力過程中，主要涉及對比觀察和順序觀察兩種，通常會讓學生在觀察過程中學會思考，在思考過程中進行有效觀察，從而保障思維和觀察能夠融合為一體。在初中語文教學過程中，語文課本中的很多作品都是作者通過細致的觀察完成的，而這些作品便是培養學生觀察能力的一種重要方式。我們可以利用這些課本中比較典型的文章作為教學重點，教授學生領悟作者的觀察技巧和觀察方法，從而實現提升學生觀察能力的目的。其次是聯想法，聯想是大腦加工創新與改造的過程，是提升學生思維能力的重要方式之一。例如在教授《天上的街市》的教學過程中，語文教學通過逐步的引導，讓學生通過自己的想象來感受作者描述的場景，作者利用聯想，將聯想出天上街市的場景用輕快流利的筆調描述出來，從而抒發自身的感受，通過聯想讓學生體會到作者當時的內心情懷，利用這種方式能夠有效地實現鍛煉學生思維能力的目的。

3.培養學生的創新思維

在實施語文教學過程中，要高度重視學生的創新思維，培養學生創新思維的同時便是培養學生的思維能力，讓學生能夠對新鮮事物保持一種感知認識，并在認識的基礎上給予一定的創新，在實施語文教學時，要主動向學生拋出問題，從而讓學生從不同的方向來分析問題、感受問題，從而找出有效的解決措施，逐步形成屬于自己的思維模式和觀點。比如在講授《皇帝的新裝》這篇文章時，要讓學生自己去感受不同人物的心理狀態，從而加深對文章的認識，實現提升創新思維能力的目的。

綜上所述，在學生的學習生涯中，初中是一個非常關鍵的時期，該時期是學生思維能力逐步形成的階段，因此教師要給予高度的重視。在實施初中語文教學的過程中，可以有效地發揮語文教學的優勢和特點，利用語文課本和相關知識點的教授幫助學生完善和培養自身的思維能力，在提升學生語文學習能力的同時，進一步促進學生思維能力的提升，從而幫助學生不斷完善自我，有效地促進學生的全面發展。