淺析古詩詞教學中傳統文化教育的融入

劉 洋

我國的古詩文歷史是極為悠久的，尤其是在唐宋時期中，古詩文的發展進入到了巔峰的階段。直至今日古詩文依然是我國文化發展中一道獨特的風景。因此，在初中語文教學中，教師要做好古詩文教學工作，讓學生受到傳統文化的影響，從而培養好學生的思想情感，實現對中華文化的傳承與發揚。

一、現階段初中語文古詩文教學中存在的問題

1.教師方面的問題

初中古詩文教學是初中語文教學中的重要組成部分，在整個教學中有著極為重要的地位。作為語文教學中的難點，我們要清楚地認識到這一內容的重要性。但是通過研究發現，一些教師在開展古詩文教學中采取了多種教學方法，如對語法的分析與對用法的講解等。但是從實際上來說，這種教學方法使得古詩文教學的靈魂逐漸消失，學生的學習也是十分機械的。雖然花費了大量的時間進行了古詩文講解，但是一些學生依然難以掌握好學習的重點。所以針對這一現象，要求教師要不斷提升自身的古詩文翻譯水平，避免出現翻譯錯誤等問題。

2.學生方面的問題

研究表明，現階段一些學生對古詩文的興趣并不高，而造成這一現象的原因就是學生在學習后認為沒有實際價值，所以也就使得古詩文在學生心目中的地位一直不高。首先，因為古詩文中的內容與現實生活之間存在著較大的差距；其次，在古詩文語法學習上與現代漢語之間存在著較大的區別，所以也就加大了學生理解的難度；最后，教師所采取的教學方法過于單一，加之存在著許多背誦的內容，所以難以讓學生對古詩文產生深刻的認識，即便是學生接觸到這一知識后，也很容易出現措手不及的現象。

二、在初中古詩文教學中融入傳統文化的措施

1.提升教師的專業素養

對于教師來說，要清楚認識到自身知識儲備對教學發展的重要性。當教師積累足夠的知識后，也就可以在課堂教學中更好的掌握教材，在課堂中也就可以選擇重要的內容來講述。可以說古詩文存在著文化含量與文學容量較大的特點，如果教師不能及時對教材進行深入研究，很容易降低課堂教學的效果。首先，要具備淵博的文化知識。對于語文教師來說，要從新的教育理念出發。初中古詩文教學并不單純是文字與文章教學，同時也是文學與文化教學。只有樹立起正確的教學觀念，才能避免古詩文教學停留在表面上，而是要將其作為優秀的文化傳承手段，塑造出積極健康的人格。因此在教育中，教師不僅要掌握好教材中的知識點，同時還要具備一定的古典文化素養，熟讀中國文學史等。通過不斷補充知識，更好地進行課堂教學，提高教學質量。其次，教師要具備扎實的文言文專業基礎。教材是教師開展教學的基礎，同時也是學生學習的基礎。可以說教師對教材的深刻認識已經成為了做好文言文教學的前提。所以在開展古詩文教學時，教師要做好教材的研究工作，找出教學中的重點，同時還要做好教學的延伸工作，促進學生的發展。

2.激發學生的學習興趣

在古詩文中存在著極為深厚的傳統文化，但是想要確保學生能夠接受傳統文化，就要從培養學生對傳統文化的興趣出發。我們通過研究發現，很多學生對傳統文化的學習欲望并不高，這樣學生就難以掌握傳統文化的精髓。所以在教育中，要從培養學生對傳統文化的學習興趣入手，幫助學生解決好學習中存在的問題，在有效引導與教育的基礎上提高學生的學習效果。第一，查閱相關資料，提升對傳統文化的認識。通過鼓勵學生查閱相關資料，以此來掌握好傳統文化知識，為課堂中弘揚傳統文化奠定基礎。中華文化博大精深，但是學生在課堂中所掌握的更多的是零散的知識。所以學生想要掌握更多的知識，單純依靠教師的講述還是遠遠不夠的。如學生在學習《歸園田居》時，教師可以組織學生在課前查閱資料，了解作者所處的社會環境，以幫助學生更好地理解作者的想法。第二，引導學生閱讀名著，提升對傳統文化的認識。對于這一階段的學生來說，其在古文功底上還存在著一定的不足，而造成這一現象的原因是多方面的。如學生對古代文化典籍的閱讀量相對較少，所以要從指導學生從增加閱讀量開始，在閱讀中受到傳統文化的影響，從而產生出學習的積極性，提升文化的修養。在教學中，教師可以給學生推薦一些重要書籍，引導學生進行閱讀，以此來逐漸提升自身的閱讀量。第三，做好專題性學習工作，實現對傳統文化的滲透。古詩文教學只是閱讀教學中的一部分，而對于優秀傳統文化來說，要從傳承與弘揚的角度上來進行，同時還要從古詩文的教與學上來進行，做好有效的延伸與創新工作。

綜上所述，教師在開展語文教學時，要清楚地認識到古詩文教學的重要性，同時還要在掌握好學生實際情況的基礎上，選擇適合的教學方法，激發學生學習的主動性，將學生帶入到學習中去，從而提高學生的學習質量。