對高中藝術生思想政治課學習興趣的培養研究

◆趙明昊

(魯迅美術學院附屬中等美術學校)

高中思想政治是系統性地培養公民的思想政治素養的教育模式，在實際教學的實踐的過程中，政治課對藝術生的吸引力整體不高，藝術生認為其抽象、空洞和枯燥，藝術生對思想政治課程的學習興趣普遍不高，對藝術生的思想進步和正確價值觀的樹立十分不利，本文分析如何提高學生的政治學習興趣。

一、高中藝術生思想政治課學習存在的問題及原因

1.高中藝術生的思想政治基礎薄弱

高中生選擇學習藝術之后要將大量的時間花在自己的專業課程的學習和練習上，多數的學生迫于考試的壓力才進行思想政治課程的學習，對于政治課程中抽象和缺少趣味性的內容缺少興趣。藝術生對于政治課程沉悶的學習氛圍缺少參與的積極性，對教師創造的氛圍和模式不感興趣，思想政治課程的學習質量和學習水平無法得到保障。

藝術生在面對政治學習的時候，重視程度不足，藝術生高考對文化分數的要求不高，藝術生自身就缺乏政治知識學習和研究的動力，不僅如此，藝術生的文化知識基礎薄弱，尚未形成良好的學習習慣和方法，面對難度較大的政治學科藝術生遇到困難之后會產生強大的畏懼心理，除了專業學習之外，藝術生更愿意將更多的時間放在高考考核比重較大的數學、語文和英語學科上。

2.高中政治教師在課堂上的教學方式不當

受到傳統教學觀念模式的影響，教師在課堂教學模式設計的時候承受了較大的升學壓力，在課堂教學的時候缺少講解的熱情和激情，教師在課堂模式上缺少對學生的尊重，講解方式缺乏親和力，政治知識理論抽象且復雜，課堂講解方式的時候沒有考慮到藝術生的學習現狀。教師在課堂進行的時候缺少親和力，教學方法比較古板，知識的講解缺少興趣的引導和建立，對藝術生的學習成果評價僅僅停留在考試分數上，沒有正確的認識到藝術生政治學習的根本，很多知識講解過深，內容枯燥無法激起學生的共鳴，慢慢地也消磨掉了藝術生的政治學習興趣。

二、提高高中藝術生政治學習興趣的措施

1.高中政治教師提高自我課堂講解的親和力，激發學生的學習興趣

政治教師在日常教學的時候態度嚴謹且方法古板，很難激發藝術生對政治學習的積極性，為了改善這一教學現狀，教師要在課堂講解的過程中改變自己的教學方式，尊重學生的主體地位，提高自我的親和力。親和力指的是教師用一顆充滿愛的情感進行調整，以教學熱情進行情感的激勵和引導，尊重學生的成長和個性發展的需求，讓學生在政治學習的過程中感受到被尊重和被理解的情感。

例如，在政治課堂上，多數的藝術生將其當作“睡課”。面對注意力不集中的學生，教師不能批評學生，上課批評下課談話的方式無法贏得學生的認可，而是基于學生關懷和認可，采用特殊的方式引導學生集中注意力，例如教師可以為學生專門為學生準備一本政治書，鼓勵其做好筆記，隨時檢查學生的成果，讓學生在課堂學習的過程中感受到認可，獲得尊重，讓學生認為其在課堂中與教師處于平起平坐的地位，在此情感的驅動下，藝術生的注意力大大提高。

2.從藝術生的實際情況出發培養學生的政治學習興趣

高中思想政治知識復雜對藝術生的吸引力較差，教師為了激發學生的學習興趣，從教學形式的優化上提升基礎學習能力和思考方式。針對藝術生的特點，從學生的實際出發進行教學和提升。

在政治課堂知識講解的過程中，使用學生感興趣的音樂出發激發學生的興趣。藝術生對音樂有濃厚的興趣，音樂在課堂上對學生的感染力也是極強的，教師借助音樂的方式與政治教材的內容建立聯系，讓學生參與到課堂活動之中，注意力和學習的興趣自然而然地提高。例如，在學習“文化在繼承中的發展”相關知識的時候，教師在課堂上播放《青花瓷》的歌曲，讓學生對歌詞的內容進行探究，分析歌詞中哪些內容體現文化的繼承，哪些內容是文化的發展，通過音樂歌曲的探究，讓學生深入到我國傳統文化的探究之中，包括歌詞中提到的古箏、琵琶和笛子等樂器，激發學生的興趣，掌握知識的同時激發藝術生對傳統文化的熱愛。

除了使用音樂的方式，教師可以使用小故事的方式進行課堂情境的搭建，小故事的設計更加幽默含蓄、內容通俗易懂且形式含蓄新穎，在故事講解的過程中引導藝術生進入到教師創設的情境之中，提高政治課堂的理論性內容，幫助學生深化理解相關知識。例如，在學習哲學問題的時候，教師可以使用“貝克萊的小故事”向學生講述故事，引導學生分析其中蘊含的哲學知識，讓學生通過故事內容化解抽象哲學

問題的含義，在故事講解的過程中，教師可以在課堂上與學生多互動、多溝通，輕松化解抽象知識帶給藝術生的畏懼心理。

3.科學使用政治教材內容，激發學生的學習興趣

高中政治教材經過幾次的改版和設計，內容變得十分的新穎和吸引力，政治教師要學會科學地利用教材內容，尤其是教材中的插圖，圖像的表現形式包含了全部的知識要素，讓藝術生通過其他的形式了解政治知識內涵，多角度深入探索相關知識，激發學生的閱讀和探索的興趣，當圖片內容無法滿足學生的好奇心的時候，學生會主動地閱讀教材的內容，自我增加信息和補充信息，讓學生對內容有更深刻的了解。

例如，在政治教材中，圖片中展示了兩個籃子孤零零地掛在懸崖上，每一個籃子內裝著一個人，其中一個人手持火把，另一個籃子裝著繩子，其中一個人說“你敢嗎”來反問對方，通過圖片內容的分析和解讀，教師啟發學生對圖片的內容進行思考，在政治知識和圖片內容之間建立基本的聯系，引導學生認識哲學問題中“矛盾的雙方是既對立又統一的”含義，讓藝術生將復雜和抽象的理論知識結合在一起，增強藝術生對于政治知識的認識，進而吸收其中的內涵，樹立正確的價值觀。

三、總結

高中階段，藝術生的思想素質水平的提高與政治基礎教育之間有著緊密聯系，而且藝術生對待政治課的不重視程度較為嚴重，藝術生自身的個性也較為活潑，政治教師應當從藝術生的實際學習現狀出發，引導學生樹立正確的人生觀以及價值觀，從以往的教學模式中吸取教訓。反思思想政治課堂教學中學生興趣不高的原因，分析當前教學存在的問題和課堂設計中的弊端，從多個角度激發學生的思想政治學習興趣，使藝術生正確認識思想政治知識學習的意義，對政治內容的深入探究，進而優化自己的思想問題和對政治知識的吸收能力，樹立正確的思想價值觀念和道德觀念，為自己今后的成長和能力提升，奠定良好的基礎。