淺議小學數(shù)學課堂中學生數(shù)學閱讀障礙解決方法

◆王 全

(海南省海口市秀英區(qū)永興中心小學)

隨著當今許多數(shù)學題目都融入了許多的專業(yè)術語，這就致使學生們對于閱讀能力的要求逐步提高。而許多數(shù)學教師都忽視了學生們自主閱讀能力的培養(yǎng)，一直強調數(shù)學邏輯思維和算式計算的重要性，學生們自己也沒有多余的時間鍛煉自己的閱讀能力，這不利于學生們自主學習能力的培養(yǎng)。為了促進教學課堂的改革，提高學生們的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生們的數(shù)學閱讀學習能力顯得尤為重要。

一、造成小學數(shù)學課堂上學生出現(xiàn)閱讀障礙的原因

1.閱讀時過于快速，粗心

隨著教育程度的加深，小學生的學習壓力日益加重。學生們需要合理安排自己的時間完成龐大的作業(yè)量。而且大多數(shù)學生將作業(yè)當作是自己的任務，并不是為了學習而學習，所以學生們?yōu)榱俗非笞羁焖俚耐瓿勺鳂I(yè)，在閱讀題目時會變得十分迅速。加上長時間的寫作業(yè)，注意力就會有一定程度上的下降，閱讀題目時就變得馬虎粗心，漏看或者使錯看題目中的某些數(shù)值以及有效信息，在沒有理清思路前提下就開始作答，這是學生們出現(xiàn)低級錯誤的一個重要原因。比如，教師在講到人教版數(shù)學四年級下冊的《四則運算》時，學生們可能會從左往右進行計算，忽略了括號以及乘除號的優(yōu)先級，這十分容易得出錯解。

2.數(shù)學語言理解能力的影響

數(shù)學語言極其簡潔明了，而且具有無歧義性，使得要求理解數(shù)學中的數(shù)學術語顯得尤為重要。不過有些數(shù)學題目極具有邏輯性，加上數(shù)學術語的抽象性，容易讓學生們在讀題時產(chǎn)生一種困惑感，不知道從何處去理解，學生們自己無法正確理解其中相關信息。在有些數(shù)學題目中也可能出現(xiàn)新穎的數(shù)學概念，學生在沒有學習相關的知識點并且沒有鍛煉到自我歸納能力的基礎之上，便很難將其進行定義。比如，當教師授人教版數(shù)學四年級下冊的《三角形的特性》時，課本之前給出了一組三角形圖片，并讓學生們自己總結三角形的相關特性，許多學生都能看出其中的一些特性，卻無法用語言描述出來。三角形有一個基礎的特性——任意兩邊之和大于第三邊，那么學生就可能對“任意”二字產(chǎn)生困惑，不知道改如何解釋這兩個字。

3.傳統(tǒng)教學模式的制約

在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師只注意教授學生們一些重要的知識點和一些關鍵的解題方式，加上學生們課后大量的習題訓練，并不注重平常的閱讀訓練。大部分教師贊成量變產(chǎn)生質變的教學方式，認為學生做了大量的習題之后就可以得到很好的學習效果。但是，這從根本上沒有提高學生們的學習能力以及數(shù)學素養(yǎng)，導致學生們?nèi)狈ψ灾鲗W習的能力。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的策略

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

對于數(shù)學教學而言，若是教師能夠成功激發(fā)出學生們的學習興趣時，那么教學的目標就基本達成。現(xiàn)實中，有許多學生在為學習的事感到苦惱，教師需要在一旁積極給予學生引導和幫助。比如，當教師上人教版四年級上冊《商的變化規(guī)律》時，就可以在講解商的變化規(guī)律時用一些動漫人物來做題目，如在出題目時可以這樣說：一天齊天大圣美猴王在花果山辦喜宴，打算給小猴子發(fā)桃子，如果一共有8個桃子發(fā)給2個猴子，每個小猴子可以拿到多少桃子?如果有80個桃子發(fā)給20給猴子，每個小猴子可以拿到多少桃子?如果有800個桃子發(fā)個200個猴子，每個小猴子可以拿到多少桃子？借此來充分激發(fā)學生們的上課積極性。教師也可以根據(jù)自己的教學現(xiàn)狀，及時幫助學生們補充一些新的知識。在實際教學過程中選擇為學生們講一些有趣的數(shù)學故事，開拓他們的視野。

2.教會學生提高數(shù)學閱讀的技巧

在學生進行學習時，一旦掌握了其中的學習技巧，那么就可以有效的達到學習目的。所以教師很有必要教授學生們一些高效的數(shù)學閱讀能力。當閱讀概念定理時，需要逐字逐句的進行理解，結合相關例題、數(shù)學信息，將其轉化為自己能夠理解的知識。并且利用例題幫助自己理清定理成立的條件和結論。教師也可以留下一點時間讓學生們思考定理是否可以逆用延伸學生們的思維。當遇到兩個概念相近時，教師可以幫助學生理解其中的異同之處，并且指出其中的適用范圍。當閱讀公式時，學生們需要弄明白公式之中每一個數(shù)字所代表的含義，并且自己能夠獨立的正確推導出公式，同時需要注意公式的運用條件。只有完全的掌握了公式的由來，才能將其熟練運用。閱讀題目時，審題是重中之重，許多學生在考完試后自己算的成績和批閱出來的成績有時會有出處，這就是因為學生在答題時誤解了題意導致最后算錯的結果。教師不可以對學生解答應用題的模式進行固化，可以對學生進行變式訓練。教師也可以幫助學生建立正確的解題模式——首先需要抓住題中的關鍵詞以及關鍵數(shù)值

關系，拋除無用關系，利用畫圖的方式幫助自己理清其中的關系，將又長又繁的題目最簡化，便于自己對題意的理解，減少失誤的概率。

3.重視學生知識素質，促進學生數(shù)學閱讀個性思維發(fā)展

數(shù)學這一門學科的精髓在于數(shù)學思想，若是學生可以掌握到學習數(shù)學的正確方式，有利于促進自己數(shù)學個性思維的發(fā)展。在課堂上，許多學生都是端正坐姿，雙手抱臂的學習方式。其實這種學習方式的效果是不高的，學習數(shù)學時需要積極動手，看書時需要拿只筆在手上，時刻在書本上圈圈畫畫，在關鍵概念、關鍵定理、關鍵性質、關鍵詞句……加上著重標記，這樣不僅有助于強化記憶，還可以復習到必要復習的地方。在學習數(shù)學的過程中，會有許多相通的知識點，教師需要教導學生們學會比較其中的區(qū)別與聯(lián)系。在進行比較的過程中能夠充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，可以幫助學生明確知識點之間的異同之處，

三、結束語

教導學生們進行大量的習題訓練并不失為一種有效的教學方式，但“授人以魚，不如授人以漁”，如果能夠教導學生們學會優(yōu)良的學習能力，就能使學生不依賴于教師的教導。新課改強調，讓學生進行主動學習的重要性，所以在此基礎上對教學課堂改革，提高學生數(shù)學閱讀的學習能力顯得尤為重要。