談語文教學的雅和俗

張瑞琴

雅與俗是一組對立的美學概念，是對文化現象品位的一種描述和判斷，是相互依存并可以互相轉化的一對矛盾。語文教師應該是典型的雅士，但語文教師也應該有“俗”的一面，有時的“俗”往往能更凸顯其大雅。語文教學需要雅俗相伴、雅俗共賞，使雅和俗相得益彰。

一、語文教學的雅

雅的基本字義是：1.正規的，標準的。如，雅言、雅正。2.美好的，高尚的，不粗俗的。如，文雅、高雅、典雅。

作為語文教師，在做到“正規、標準”的同時，還要做到“文雅、高雅、典雅”。“雅”是語文教學的純正方向。其理想的模式是：思想內涵的博大、深刻和先進，境界的高尚與遠大，想象的豐富與美好，技巧的獨特與高超，語言的優美與純潔，等等。即在內容和形式的統一上追求和達到高雅的境界。在語文教學過程中，語文教師必須是高情雅意的代言人，既雅量高致，氣度不凡，情趣高尚，又風雅多情，意趣深遠。唯其如此，才能讓語文課堂成為高尚文化的有效傳播場。

1.詩詞曲賦的引用

古典詩文蘊涵著深厚的文化底蘊和情感資源。妙用古詩文可以激活語言表達、彰顯課堂底蘊，使課堂散發出濃濃的書卷氣和文化氣。

如在學習《孔雀東南飛》“夫妻誓別”，可引用柳永《雨霖鈴》“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。學習“仲卿誤會”“相約殉情”，可引用元好問的“問世間情是何物，直教生死相許。”學習《沁園春·長沙》上闋蓬勃絢麗的秋景，可與王實甫 《西廂記·長亭送別》：“碧云天,黃花地,北雁南飛,曉來誰染霜林醉？總是離人淚!”作對比，感受“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”的豪情。

2.名言警句的點染

名言警句蘊含著深邃的哲理，閃耀著理性的光輝。在教學過程中，巧用名言警句，使教師的講解具有很強的說服力和感染力。如學習李煜后期的作品，可以用法國作家繆塞的名言：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！眮韺胄抡n。學習《孔雀東南飛》，可用黑格爾的“悲劇是藝術的最高境界?！币l對作品悲劇美的探究。學習蒙田的《熱愛生命》，可以師生一起積累關于熱愛生命的名言警句來詮釋生命的意義。

3.歷史典故的積淀

典故是關于歷史人物、典章制度等的故事或傳說。了解課文相關的歷史典故，不僅增加了課堂的厚重度，而且對課文才能深入理解。如，《氓》和《孔雀東南飛》的研討學習：愛情是什么？從牛郎織女沖破神的阻隔、梁祝生死相依的“化蝶”、陸游唐婉的“血淚沈園”、卓文君的“白頭吟”的典故，得出愛情的真諦是：愛情不是如膠似漆的纏綿，不是這種朝朝暮暮的甜蜜，不是激情奔涌的海誓山盟，而是相濡以沫的患難與共，是激情過后的“和你一起慢慢變老的”平淡相守，是“不以你的高枝炫耀自己”的低調樸素。

4.名著的延伸

課本中有一些名著的節選課文，如《林教頭風雪山神廟》《林黛玉進賈府》《老人與?！贰哆叧恰返?。講解這類課文，不能孤立地只講節選部分，還要把相關的故事情節引進課堂，才能讓學生全面地了解故事情節，更深刻更準確地把握人物形象和作品主題。比如，學習《林黛玉進賈府》，還要介紹《紅樓夢》前五回的內容，了解寶黛釵三角戀、寶黛愛情的悲劇結局、王熙鳳的精明能干和悲慘結局。學習《老人與海》，要介紹課文節選外的故事情節，并且拓展海明威小說的其他“硬漢形象”。

5.教學語言文學化

語文，即語言和文學。這就決定了語文教師的語言必須與文學融合，課堂語言是一種文學性的語言。也就是說語文教師的語言要形象、生動，給學生以美感，起到文學濡染的作用。

教師要借助各種修辭以及表現手法使課堂語言文學化。比如，《水龍吟·登建康賞心亭》的上闋小結：“辛棄疾多想馳騁沙場，血染戰袍，無奈只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息?！薄犊兹笘|南飛》的課堂結束語：“悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠的生活。焦仲卿、劉蘭芝這對有情人用生命唱出了封建時代的愛情挽歌。

二、語文教學的俗

“俗”多與貶義相伴，如庸俗、俗套、俗氣等，但語文教師有時就偏偏要有點“俗”。因為課堂在“雅”的基礎之上，適當適度的運用通俗語言，可以化難為易、妙趣橫生。

語文課堂話語確實需要文學性，但又不能脫離生活。教學語言的生動化并不等于在課堂教學中運用純粹的生活語言，而是要求語文老師的課堂語言要注重口語化和通俗性，用鮮活的生活化語言激活課堂，用幽默風趣的語言營造輕松愉快的學習氛圍。

1.與時俱進，吸納新鮮的網絡熱詞和流行語

為了增強語言的形象性和幽默性，語文老師要堅持向生活學習，善于吸收新鮮的網絡熱詞和流行語。比如，區分“本有其字”的通假字和“本無其字”的假借字時，舉網絡上的諧音用詞現象：稀飯——喜歡、漲姿勢——長知識、斑竹——版主。這種現象就是古人的“本有其字”的“通假”。這些網絡熱詞和流行語可使教師的講課變得風趣詼諧，使整個教學頓時生輝，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛。

2.寓莊于諧，適度的調侃

面對課堂枯燥乏味現象，我們不妨幽默一點、藝術一點。教學語言具有幽默性，有助于調動學生的學習積極性。魯迅有一次在北大講課，當講到《紅樓夢》的時候，突然問學生：“你們愛不愛林黛玉？”學生興趣盎然。有學生反問他：“周先生，你愛不愛？”魯迅坦然承認：“我嫌她哭哭啼啼。”我們的語文課堂在“文學化”的“雅”語中適時地加入一些幽默的調侃語、玩笑話，作為課堂教學的“調味劑”，可以營造輕松愉快的學習氛圍。

除此以外，課堂語言還可以加入一些當地方言用語、生活俗語、電視小品經典臺詞和流行歌曲的歌詞等，使語文課堂“文質彬彬”的同時接接地氣。

語文教學追求“雅”，但不能“唯雅”，也不能低俗、庸俗和媚俗，語文教學需要雅俗共賞。