小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究

◆李艷華 劉鵬飛

(臨沂市蘭山區半程鎮中心小學)

近些年來，隨著我國素質教育的深入，授課形式也發生了很大的變化。比如采用多媒體教學模式、游戲化教學模式和結合現實生活的教學模式等，這些教學模式都很好的培養了學生的學習興趣，對于學生的口語交際能力也有一定的提升。但是還是應該看到現在口語交際教學中存在的問題，從而對其教學做到有效的改進。

一、小學語文口語交際的含義

調查發現，現代的小學老師并沒有對口語交際能力的培養做到深入的認識和了解。比如，有的老師認為口語交際能力主要是為了學生寫作鍛煉打基礎；有的則認為這是新提出的教學理念，自己不是非常清楚。所以在進行小學語文口語交際教學時，老師首先應該弄清楚其基本含義。第一，分清口語交際和書面交際的區別。語文口語交際能力的培養主要是為了提高學生口頭表達能力，書面交際能力雖然是源自人們的口頭交際能力，但是這種表達方式更加的準確、規范、正式。比如，我的父親和母親，這樣的稱呼一般是用到書面表達中，而我的爸媽這樣的表達方式顯然是非常口語化的。所以在對學生進行語文口語交際教學中，應該避免口語和書面語的混淆。第二，在口語交際教學中，要注重“交際”，這和傳統的聽課不同，這里要體現出雙向性和互動性，最終實現人與人之間的交流和人與社會的交流。

二、小學語文口語交際教學中存在的問題

1.小學生語文口語交際教學流于形式

在現代的小學中，雖然許多學校都開展了關于小學生語文交際這樣的課程，但是大部分的小學口語交際教學都只是流于形式，并沒有真正的提高學生的口語交際能力。學校對口語交際并沒有做到足夠的重視，教學觀念陳舊，沒有根據學生的實際情況對他們進行口語交際教學，無法把新型的教學模式和教學內容有效的結合到一起，不能引起學生的興趣和共鳴，造成了這樣的教育只是流于形式。

2.小學生的主體地位沒有得到很好的實現

因為受到傳統教學理念的影響，許多教師在開展口語交際教學活動中，沒有把學生真正的放在主體位置，這造成了學生的參與度在很大程度出現了下降，使得小學生的積極參與學習的主動性受到了很大的限制，最終學生的口語交際能力也沒有得到很好的提升。

3.小學生語文口語交際教學缺乏系統性

因為口語交際教學還只是一個新提出的教學任務，雖然許多學校都增設了這樣一門課程，但是并沒有對其做到清晰的認識，只是將其當作一種教學活動，并沒有將其當成學生在成長中必須要擁有的一種能力，所以在進行組織教學時，并沒有進行有效的規劃和設計，使得教學現狀非常的松散、缺乏系統性。

三、小學語文口語交際教學的對策研究

1.選擇適當的話題，豐富口語交際的內容

現在的社會發展中，口語交際能力成為了人們必須要具備的一項基本功能。在語文教學中，除了要教授學生基礎語文知識，提高他們的語文綜合素質，同時還應該提高他們的自由表達能力和交際能力。只有這樣才能保證學生在社會中得到更好的生存和發展。所以在現代的小學教學中，要重視起對小學生口語交際能力的培養，選擇適當的口語交際話題，豐富教學的內容。在小學口語教學中，話題的選擇是非常重要的，是老師順利開展教學活動的基礎。所以首先，教師不能把自己的眼界局限在課本中，而是應該充分發揮自己的想象力和創造力，挖掘教材中潛在的素材，從而形成話題，讓學生鍛煉口語交際能力。其次，教師除了可以充分利用課本資源之外，還可以和現實的生活有效的結合到一起，利用現實中的一切資源，選擇一些學生感興趣的事情，在鍛煉學生口語交際能力的同時，也開闊了他們的視野。通過這樣的教學模式，使得口語交際教學滲透到學生的實際生活中去，從而使得學生能力得到很好的提升。

2.突出學生在教學中的主體地位

在進行口語交際教學時，要使得學生的主體地位得到充分的發揮，只有這樣才能使得教學效果得到有效的提升。在實際教學中，教師主要的任務就是確定話題，告訴學生大致的情境，然后讓學生進行自己設計對話和內容，這樣學生的口語交際能力便可以得到很好的發揮，自己的口語能力也可以得到很好的鍛煉。所以在教學中，一定要突出學生的主體地位，特別像口語交際教學這樣實踐性強的教學，學生的主體地位更應該突出，這樣他們才能積極的參與教學活動中去。

3.合理的設計教學，對課堂做到系統的把控

在任何科目的教學中，課前的教學設計都是非常必要的。口語交際教學也是如此，需要老師精心的設計，為學生的口語交際營造一個形象、生動的情境，并且對學生做到有效控制和引導，保證學生的學習方向和效率，提高教學質量。首先，教師需要在課本內容的基礎上，根據學生的知識水平和認知規律來對口語交際進行設計，并且把握好情境設計的特點、交流的互動性等，從而使得整個教學活動更加具有實踐性和可行性，引導學生在特定的情景模式下，做到多樣化口語交際練習。其次，在小學語文口語交際教學中，教師要做好相關的引導工作。對學生的交際方式、交際情感和交際態度進行很好的把控和引導，從而保證學生可以順利的完成相關的教學任務。再次，教師需要為學生創造更多的課堂情境，使得學生在“有問有答”的情境中得到很好的鍛煉。并且通過多樣化的情境建設，使得學生進行多角度、多維度的進行交流，啟發學生思維，培養他們情感體驗。

4.大力開展實踐活動，提高學生口語交際能力

就小學語文口語交際教學的本質來說，它有著很強的實踐性和實用性。因為學生一般都需要和不同的人進行交流，所以這門課程和學生的實際生活有著非常密切的聯系。在現代的教學中，應該加強開展各種教學實踐活動，從而促進學生口語交際能力得到真實的提升。首先，教師要對每個學生的特點做到充分考慮，尊重學生存在的差異性，對學生做到有效訓練和指導，從而使得每個學生的口語交際能力都可以得到有效的提升。教師可以帶領學生進行實踐活動，對他們的語言表達能力做到有效的培養。另外在教學中，要注意做到由簡單到復雜，循序漸進的一個教學模式。其次，注重對在實踐訓練中對學生口語交際的指導，及時發現學生在練習中的問題，然后做到有效的解決。并且對學生口語交際的情感和態度做到有效的指導，使得學生在口語交際時符合邏輯思維，并且可以進行積極的思考，養成善于表達的好習慣，激發學生在課堂上的表達欲望，從而使得學生可以自主的進行學習，在現實生活中，學生的口語交際能力可以得到充分的體現和發揮。

四、結語

在現代的教學中，隨著素質教育的深入人心，人們越來越注重對學生的綜合能力的培養。在現實生活中，一個人的口語交際能力直接決定了他的一生的走向和發展，對于其人生有著非常重要的影響。所以在現代的小學語文教學中，要加強小學生口語交際能力的培養。首先，老師要認識到口語交際教學中存在的問題，然后有針對的對其進行改正，提高口語交際教學的水平，真正的促進學生更好的成長。