基于合作學(xué)習(xí)模式下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

◆何福娜

(唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)仰山小學(xué))

目前，基于合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并在一定程度上取得了良好的效果。但是，由于合作學(xué)習(xí)模式屬于新型的教學(xué)模式，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以在農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用中，依然存在很多需要亟待解決的問題。為了能夠有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用方式，盡可能從根本上解決當(dāng)前存在的問題。

一、合理構(gòu)建數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)模式的目的就是通過小學(xué)生之間的合作完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以教師需要以科學(xué)、合理的方式構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。具體而言，教師需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、性別進(jìn)行分組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，將班級中的學(xué)生分為若干小組，同時(shí)需要合理分配合作時(shí)間。

例如，教師可以按照每組4～6人進(jìn)行分組，同時(shí)避免組內(nèi)學(xué)生成績有較大的落差，并根據(jù)學(xué)生成績的變化隨時(shí)調(diào)整。通過這樣的分組方式，能夠保證數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)可以順利的開展。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要靈活掌控學(xué)生開展合作討論、交流的時(shí)間，在備課時(shí)制定課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)生交流、學(xué)生展示、學(xué)生匯報(bào)等，從而合理的掌控?cái)?shù)學(xué)課程節(jié)奏。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)意識

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師需要根本班級中學(xué)生的特點(diǎn)、課程知識選擇恰當(dāng)教師方式，盡可能采用輕松、愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，從有意識的培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級上冊《小數(shù)乘法》課程內(nèi)容時(shí)，教師首先需要班級的學(xué)生分為若干小組，并為每個(gè)小組分發(fā)10道題目，以小組為單位進(jìn)行比賽，最終評比哪個(gè)小組分類又快又好。在計(jì)算題目時(shí)，小組的學(xué)生可以分工合作，如每人2計(jì)算題，或者按照小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)的方式對題目進(jìn)行分類，每位學(xué)生計(jì)算自己擅長的題目。當(dāng)學(xué)生完成計(jì)算以后，教師需要對各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對于“又快又好”的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?lì)，同時(shí)還要需要鼓勵(lì)成績較差的小組再接再厲，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的目的。

三、提升學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師不僅要傳授學(xué)生正確的合作方式，還需要針對教學(xué)內(nèi)容，將合作的目的、要求等講清楚，必要時(shí)可以通過示范的方式增強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)識。基于這樣的教學(xué)前提，教師則可以給予小學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作，從而提升學(xué)生的合作的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《測量》課程時(shí)，教師首先需要對測量的方法進(jìn)行講解，闡述不同測量工具的使用方法。然后，教師則可以要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，對班級的桌椅、黑板、墻壁、窗戶等進(jìn)行測量。在學(xué)生合作測量的過程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注測量方法的證確定，如果發(fā)現(xiàn)其中存在錯(cuò)誤的地方，則需要進(jìn)行糾正，保證學(xué)生能夠全面掌握關(guān)于測量的知識。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生擁有更多的自主性，有利于調(diào)動學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的信心，為日后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)師生之間的互動與交流

在小學(xué)中，由于接觸知識的范圍較小，所以學(xué)生的知識儲備較為匱乏，正因如此，小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，必然會遇到很多無法解決的問題。對此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要自己具有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，認(rèn)真為學(xué)生解答每一個(gè)問題，甚至能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中以“學(xué)生”的身份加入其中，以便及時(shí)解決小學(xué)生在討論過程中遇到的難題。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級下冊《長方體和正方體》課程時(shí)，有這樣一道例題需要學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解答：長方體的長、寬、高分別為8cm、4cm、4cm，然后將其截為兩個(gè)正方體，請分別計(jì)算長方體、正方體的體積，并計(jì)算兩個(gè)正方體體積和比長方體體積大多少。此時(shí)，學(xué)生便可以在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，而教師則可以按順序走到每個(gè)小組中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生解答問題，從而在學(xué)生合作的過程中，還能夠加強(qiáng)師生之間的交流，拉近二者之間的關(guān)系，以便學(xué)生更好理解、掌握課程知識。

五、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式對于提高農(nóng)村數(shù)學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義，因此需要教師通過科學(xué)的方式將其應(yīng)用在教學(xué)中。以此為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)小組，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高了數(shù)學(xué)之間的合作效率，加強(qiáng)了師生之間交流，從而取得了優(yōu)異的教學(xué)效果，激發(fā)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，為了能夠優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，可以將文中的策略應(yīng)用在具體教學(xué)中。

[1]呂煜.小學(xué)數(shù)學(xué)“三問三學(xué)一練”教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，(02) ：48.