新課標下的思想品德課興趣教學

◆王旭飛

(吉林省四平市第十五中學)

一、激發情感，享受體驗的激情

新課程的核心理念就是“以人為本”把課堂還給學生，在以往我們的教學中也恰恰正是忽視了人的存在，忽視了學生的興趣、情感、體驗、態度、喜怒程度、價值觀……我們忽視的還有很多很多。而在新課程理論下的課堂，學生不再是完全靜聽、靜觀、靜思的學習，而是在活動中，在親歷中體驗的學習，體驗使學生的才能得以提升，情感得以激發。這就要求教師必須根據教學內容，靈活運用和適時調整教學方法，做到教學過程與人的開發性相統一。如教學“防患于未然”知識點時，我選取了感染力強的資料《小迪的故事》《一個死刑犯的絕筆》等，運用典型案例分析的方法，使學生在聽故事，說感受中自然聯系到個人的思想實際，在不知不覺中實現自我教育。“真難想象，看上并不可怕的小錯誤，積累到最后，竟然使人走上了絕路。”“這個故事讓我想到了很多，自己平時也有許多小毛病，還以為大錯不犯，小錯不斷沒什么，總是姑息自己的錯誤，現在看來這是很危險的”……真可謂達到了“潤物細無聲”的效果。小品表演《轉變》，巧妙設疑，分析思考，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的主動性和探索的熱情，課堂上出現了“百花齊放，百家爭鳴。”師生共進的局面：

生1：違法犯罪害人害己，知法守法利國利民。

生2：增強自制能力，向不良行為說“不”。

生3：克服不良習氣，明辨是非，自覺守法。

生4：千里之堤，潰于蟻穴，小錯誤也可以釀成大苦果，要防微杜漸，防患于未然……最后，學生高聲齊讀我的寄語：“守法朝朝樂，違法日日愁；善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。”教學達到了高潮。

通過創設情境，真情體驗，引導學生在突破中認知，在活動中學會思考與合作，在反思中形成新的理念與行動方向，通過這樣的教學方式學生學會自主學習，成為課堂的主人。

二、開放教學，激發學生學習的興趣

思想品德課的時代特征，要求教學內容緊密聯系實際，回歸真實的生活，讓事實說話。有的放矢地突破課程和教材的局限，廣泛引進社會的真實現象和學生已有的知識和體驗，拓寬教學資源，加強教學與社會，與生活的融合，使生活融入教學，教學走進生活。在此基礎上把思考，發現和批判的權力交給學生，組織他們辯論，讓他們在課堂上富于靈性地感情，樂之不倦的探索，充滿省悟地創造，信心十足地收獲，從中學會學習，學會生活。

如在學習“樹立正確的消費觀”時，我先給學生講了大家熟知的中國老太太攢錢購房，美國老太太住房還貸的事，接著我以“貸款購房與攢錢購房，究竟哪種消費方式好”作為平臺，要求學生分組辯論，我只是適時地加以點撥，引導大家形成共識：應該具體分析這兩種購房的方式的優劣，不能一概而論。在當前經濟條件下，貸款購房有利于改善自己的生活質量，也有利于國家經濟建設，屬于“適度的超前消費，”“花明天的錢圓今天的夢。”并由此引申：現在銀行推行的“借記卡”“借貸卡”等就是一種適度的超前消費的具體表現。這樣，問題得到更深層次的演化，既拓寬了教學內容，把課本知識同社會實際融合起來，鍛煉了學生的分析能力，發散思維的能力，邏輯推理能力，聽說能力，群體討論技巧，答辯藝術等，又培養了學生的團隊精神，自信心，意志力和參與的熱情。

開放教學內容，創設真理辨析的課堂，貼近社會生活和學生實際，激發學生的學習熱情，使課堂充滿了生機和活力。

三、激發興趣，營造融洽和諧的氛圍

對于初中學生而言，學習動機，學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們學習的驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為他們的驅動力，如果學生不喜歡思品課，不喜歡思品老師，那么學生怎么會喜歡“思品”，怎么能學好“思品”呢？在教學中，為了能夠釋放學生的情感，喚醒孩子們的心靈，我總是全身心的投入教學之中，首先要保證教師的情感充沛，把自己從“教壇”上請下來，主動走近學生，與學生為善，以師之情激起生之情，引發學生興趣，變枯燥無味的學習為興致勃勃的探索。同時，也需要教師加強知識積累，使學生在幽默的學習中學到知識。教師式學生和學生式的教師意味著師生關系向著師生平等、互相合作、彼此尊重、民主教學方面的發展。為此，我在教學中與學生平等相處，尊重學生的意志和人格，以高尚的道德情操、優良的個性品質，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學生，以廣博的知識、完美的教學藝術為學生創設學習環境和條件，努力開發學生的自身潛能。只有在師生合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生的身心才能和諧健康的成長和發展。

[1]屈海娜.新課標下的思想品德課教學方法之我見[J].大觀周刊，2011，(38) ：127.