試論如何打造小學語文高效課堂

◆李性宏

(安徽省六安市城北小學)

一、創設有效情境，激趣導入

隨著經濟的發展，各級各類學校大多都配備了多媒體電子教學設備。為了學會利用這些現代化的電教手段進行小學語文教學，廣大一線教師通過努力學習普遍掌握了相關技能。教學實踐證明，在小學語文課堂上利用多媒體預設與課文相關的教學場景，可以有效引導學生參與課堂教學。下面我把教學《鳥語》的課堂呈現給大家。

利用多媒體播放如下內容的視頻(教師課前邀請學生1和學生2參與了視頻的錄制)：

走在回家的路上，學生一聽到路邊樹上鳥兒的啼叫聲，想起了課文《鳥語》，于是，他向小伙伴學生二問道：“為什么《鳥語》一課的作者能聽懂鳥兒的語言呢？”

以下是播放視頻后的課堂實際討論過程。

學生2：這是因為作者愛鳥哇，所以他才會用心和鳥兒交談，能夠聽懂它們的“語言”。

學生1：課文中的哪些地方可以體會到作者的愛鳥之情呢？

學生3：從文章中對鳥兒外形及聲音的描寫可知，作者從鳥兒那里得到的是一種美的享受，讀來令人油然而生愛鳥之情。

學生2：課文先講述了公冶長識鳥語的故事，從側面寫出了作者對公冶長的羨慕以及對鳥兒的喜愛，希望能與鳥兒更加接近，與它們親密地交談。

學生3：沒錯。作者還重點描寫了和布谷鳥的對話，一問一答，十分有趣。雖然鳥兒的“語言”是作者想象出來的，但是卻非常真實生動。

學生2：作者真是太厲害了。不僅能和鳥兒對話，還能從中學到許多道理。

學生1：你們快來幫我歸納一下吧。

學生3：你看，布谷鳥提醒人們勤勞刻苦，喜鵲給人以希望和安慰。

學生2：燕子讓作者認識到勤勞的可貴，大雁幫助作者懂得紀律的重要，蒼鷹還教會了作者勇敢頑強。

學生1：看來鳥兒不但外形美，“語言”豐富，而且還給予人類許多啟示，鳥兒真是我們的“好朋友”哇！

上面是學生1和學生2順著視頻資料的設計思路進行討論的過程，討論過程中還吸引了其他同學也積極加入了討論，由此可見，利用多媒體設計相關教學視頻，能夠在無形中促使學生集中精力投入到學習當中，從而在最短的時間內使他們獲得更多的知識，最大限度地提升他們運用書面語言及口語的能力。

二、交流學習方法，理解課文內容。

“授人以魚，不如授之以漁。”以往大多數情況都是由教師講述方法，但有時效果卻并不明顯。在教學過程中，為了能使學生有效地掌握更多的學習方法，從而理解課文內容，提高學習小學語文的能力，我采用了通過學生之間互相交流學習方法的辦法。以下是學習《霧凇》一文時學生交流學習方法的課堂實錄。

學生1：我是通過對關鍵字詞的理解學習課文的。課文中的四字詞語“銀光閃爍”，寫出了霧凇的色彩美；“鍍”字形象地寫出了霧凇形成的過程美；“嚴寒”“過于飽和”和“遇冷凝結”則向我們展示了作者語言表達的嚴謹美……

學生2：你這個方法很好，我覺得課文中有些地方的語言越品越有味。有些話初看起來平淡無奇，可是反復品味后就會發現：有些句子逐漸加長，長短之間，給我們營造了一個逐漸彌漫的、范圍逐漸變大的銀裝素裹的世界。讀完我不由得贊嘆：美哉“霧凇”！

在學生討論結束后，我還對他們的討論進行了總結，以加深他們的印象：課文“霧凇”中像這樣生動的、值得品味的字詞句俯拾皆是。所以，我們在感受霧凇美景的同時，千萬不要忽視了對課文語言的品味。通過交流，每個學生都掌握了更多的學習方法，這不僅有利于他們理解課文內容，還有利于提高他們的語文學習能力。

三、設疑問難，架起師生互動橋梁。

教師通過研讀文本，在教學設計中預設有價值的問題可以引起學生們探究的興趣，從而提高課堂教學效率。下面結合課文《生命的壯歌<生命橋>》的教學與大家分享我是如何通過“設疑問難，架起師生互動的橋梁”的。

老師：請大家細讀課文，并思考獵人們為什么不由自主地放下了獵槍。

學生1：獵人們沒有想到羚羊會以這種方式走出絕境，這種壯舉使他們感到驚愕，因而不愿意將羚羊逼入絕境。

老師：那么羚羊是如何逃離死亡境地的呢？

學生2：老羚羊犧牲了自己的生命，幫助年輕的羚羊逃離了絕境。

學生3：這篇課文讓我深刻感受到了羚羊大無畏的犧牲精神。

老師：不止如此，課文還告訴了我們這樣一個道理：人和動物是平等的，不能隨意侵害和剝奪其他生物生存的權利。

綜上，實踐證明，教師提出有探究性的問題，是調動學生學習主動性的有效辦法。

[1]廉洪斌.小學語文高效課堂探析.吉林教育，2017，(10)：30.