簡論中職生物教學改革與學生能力培養

◆馬東方

(山東省曹縣衛生職業中等專業學校)

中職教學改革在當前已經進入了一個快速發展的階段，而現階段最為關鍵的任務即全面培育高素質專業型技能人才，因此，目前中職院校更加的重視學生專業能力以及個人素養的提升。

一、改革中職生物教學模式的必要性

生物學科作為自然科學當中最為基礎的一門課程，主要對生命以及生命相關活動規律完成探討的一項科目，其囊括眾多的領域，研究對象也非常廣泛。而中職課堂系統當中，生物教學占據著非常關鍵的環節，不僅能夠幫助學生更好地掌握生物知識以及技術，社會之間的聯系，同時能夠幫助其樹立正確的人生價值觀，因此，為了更好地滿足以上需求需加強中職生物教學改革。傳統的中職生物教學過程中，普遍重理論輕實踐操作能力，導致中職學生缺乏基本的生物知識的了解以及理論操作能力，忽視了實踐實驗的重要性。造成“學而不知其然”的現象普遍存在。因此，作為生物學科教師，需加強課堂教學質量，從而進一步提升學生個人能力。在此過程中，需創新教學模式，淘汰落后教學模式，為課堂效果的實現創造良好的環境，從而為社會培養出更為全面的技能性人才。因此，加強中職生物教學改革勢在必行。

二、生物教學模式的創新，培養學生能力

1.趣味教學法，提升學生學習興趣

趣味教學法，主要在教學時通過有趣的材料，生動活潑的語言，對生物課程內容完成優化設計，全面的調動學生學習熱情，能夠將更多的興趣投入到學習當中，為提升課堂教學效果奠定一定的基礎。主要包含以下方式：(1)巧用簡筆畫，激發學生興趣。例如，對“蛙的生殖與發育”進行教學的過程中，教師通過簡筆畫的形式，引導學生描繪出蛙的不同發育階段，同時對其進行簡要描述，通過此種形式能夠調動學生學習的興趣，更好的投入到知識點的學習當中，更好的掌握所學重點。又如，對“生態系統”進行講解的過程中，寥寥數筆簡筆畫，幾顆水稻、一只昆蟲、一只小鳥、一只老鷹，一副靈動的，豐富的生態系統躍然紙上，能夠更好的增強學生學習的熱情，更好的在掌握知識點的學習。(2)加入信息技術，輔助教學。例如，“細胞分裂過程”此課程進行講解的過程中，由于其屬于抽象概念，若只是一味的采取說教模式則無法真正的展現細胞分裂過程，而通過多媒體技術，將其分裂過程制作成視頻，亦或圖片的形式進行展示，能夠讓學生更好的了解染色體的復制、紡錘線的形成、著絲點的分裂及其紡錘線牽引染色體向兩端移動的過程，化抽象為具體，通過更為直觀，形象的方式提升了生物教學課堂效果。又如，“生物的進化”課堂教學時，通過搜集相關素材，與此節知識點相結合，制作課件，利用多媒體技術演示，能夠給予學生感官上的體驗，更好地了解“自然選擇”的生物進化理論。

2.進行啟發式教學，培養學生的探究能力

生物涉及的內容非常廣泛，屬于綜合類學科。因此，學生需對生物現象，原理以及規律完成全面的認識，此過程學生需具備一定的探究能力，將知識更好的融合，更好的投入到實際應用當中。而啟發式教學能夠對學生感興趣的知識進行設計，通過設計問題有效引導學生更好的投入到學習中，增強其主觀能動性。舉例來說，對“生物氧化”課程進行講解時，教師可讓學生提前了解相關概念，并對其特性以及要點完成探討。然后，利用“生物氧化”相關概念設計一系列的問題，主要包含：(1)生物氧化發生載體是什么，所有生物體內均能夠發生生物氧化嗎？(2)生物氧化的產物是什么呢？(3)所有物質代謝過程中都會產生能量嗎？而此時，學生依托于對概念的理解，并與自己經驗相結合，對以上問題進行解答。學生回答完畢后，教師根據學生回答狀況完成總結概括。于此同時，教師需科學的引導學生，按照所學知識自主創新情境，并對所提出問題給予解決，增強學生主體探究的能力。

3.開放式教學模式，提升學生思維水平

開放式教學模式，具有開放特征，打破了傳統教學空間以及時間的制約，通過創新，生動的手段，實現了課堂內外教學資源的科學運用。在此過程中，主要利用討論交流的模式進行教學，促進了師生互動，在教與學中獲得了更多的知識。如基因分配進行教學的過程中，利用多媒體技術更好地展示其基因分配狀況，并通過靈活的肢體語言進行講解，通過討論的模式，增強學生自主學習能力，更好地掌握所學知識。于此同時，教師運用分組教學，讓學生進行分組討論，并闡述所學知識點，學生在激烈的討論當中能夠更好的理解基因分配，掌握重點內容。除此之外，可與實驗相結合。例如，對動物微生物進行講解的過程中，與動物疾病檢疫相融合，通過器皿完成檢疫實驗，在掌握知識點的同時可以提升其實踐操作能力。

4.情感教學，增強師生互動

中職學生屬于活潑好動的階段，自控能力相對薄弱，因此違規違紀行為普遍存在。而若出現此類行為大部分教師通常利用簡單粗暴的懲罰手段，不但會損害學生自尊心，同時造成學生對教師產生厭煩心理，導致學生厭學等負面影響。為了更好地實現教學改革，培養學生綜合實現，需增強情感教育，為學生在學習過程中遇到的問題給予有效的解決。從而更好地培養學生的道德品質以及核心素養。例如，對“生態環境”課程講解時，為了體現環保重要性，將環保案例融入到教學當中，獲得學生熱烈響應，通過案例能夠掌握環境破壞所帶來的嚴重影響。通過此類模式能夠激發學生保護環境的意識，增強其責任感與使命感。

5.增強實驗實訓教學，提升學生實踐操作能力

生物科學主要依托于實驗，所以加強實驗教學在生物教學當中發揮著非常的作用。在此環節，中職院校需加大實驗實訓室配套建設，加強實驗實訓課堂安排，并探討實驗實踐的先后順序和內容有效銜接，降低基礎性、驗證性的實驗，增加綜合性、實用性的實驗內容，使實驗能保持知識和技能的連貫性，通過實驗提高學生的應用實踐能力。例如，同學們在平時吃米飯時能夠感受到口味不斷變甜，導致此類現象的原因？而此時能夠結合酶的專一性特性的實驗研究并給有效的探討，并讓學生對生活當中的食物給予探究設計，將所學實現進行進一步的延伸，全面的發揮學生自主學習能力。同時，在增強實踐操作能力的同時，能夠激發學生學習熱情。最后通過評判、講述、總結在日常生活中經常會遇見的一些微小的現象，從而更加輕易地理解相關內容。

三、結束語

綜上所述，生物教學在中職教學當中發揮重要的作用，因此，需增強中職生物課堂的整體教學質量，在此過程中，教師需與學生自身具體狀況出入，制定出符合學生狀況的教學模式，從而進一步提升其知識掌握水平的同時能夠培養字學實踐能力，達到更好地實現培育高素質技能型人才的教學目標。

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