淺議線上線下混合教學法對學生自主學習能力的影響

◆張華云

(山東省東營市利津縣職業中等專業學校)

雖然我國現已實行素質教育多年，然而受傳統思想的影響。部分授課教師在教學過程中，仍舊沿用傳統的教學模式進行授課。即“師講生聽”的教學模式。教師在課堂中占據著主導的課堂地位，這將嚴重限制學生的學習興趣產生。據有關調查表明，超過50%的學生在學習的過程中會產生嚴重的厭倦情況，另有超過30%認為教師的教學模式并不理想與科學。這說明深化教學模式的改革，已經成成現代教育質量水平提升的關鍵。教師必須圍繞以學生的學習水平制定更加合理的教學方案。通過混合教學模式，幫助學生產生濃厚的學習興趣，這將對學生造成一生有益的影響。

一、混合教學對自主學習能力養成價值的意義

本文所研究的混合教學，主要指的就是線上和線下共同教學的一種學習方式，而其中的線上和線下主要指的就是，目前社會中比較常見的高科技技術，利用這些技術，讓學生掌握到學習的知識中所包含的內容，同時也讓學生能夠把高科技與學習內容相互結合，以此更好的帶動學生的發展和進步。同時，這樣的教學手段也能夠讓學生在學習中意識到知識學習的樂趣，更好地參與到整個課堂的學習中，改善課堂氛圍的同時，幫助學生學會需要了解的知識點，以此更好的帶動學生發展和進步，也能夠促使學生提高自身對于課程學習的積極性，保證其更加愿意參與到未來的學習之中，所以能夠看出線上線下混合教學能夠幫助學生鞏固學過的知識、復習即將要學習的知識、拓寬視野的同時提高其學習的積極性，這些都是其教學工作對學生自學能力養成的重要現實意義。

學生學習興趣的養成，是學生學習能力提升的關鍵。而建立良好的學習習慣，需要學生在學習過程中，感受到自主學習價值的所在。隨著走進信息時代，人們對于基礎素質教育提出了全新的要求。計算機技術作為一種區分工作能力與學習能力所必備的生活職業技能，在人的求學與入職的過程中，發揮著不可替代的作用。常規課堂中，由于課時較短，因此許多學生雖說產生了一定的學習樂趣。但是，在時間的流逝過程中，必然會出現學習積極性下降的情況。因此借助于混合式教學，幫助學生在線上與線下都能夠獲得良好的教學資源。這將對學生的學習興趣啟蒙發揮巨大的作用和價值。此外，現代教育活動中，受素質教育活動影響，計算機教學不應僅將知識的傳授作為根本目標。而是將教學活動與目標，延伸至學生的個性化思考及自我反思能力作為最終教學目標。通過混合教學，能夠大幅提高學生的自我學習意識。這將為學生的未來成長鋪設良好與堅定的發展道路。

二、混合教學優勢

(一)教學內容豐富

在傳統的教學工作中，一般都是滿堂灌和填鴨式教學的方法，其主要就是把教師作為課堂的主體，教師按照之前所編排和教材的內容進行授課，而學生則扮演的是聽、記、讀的角色，這樣的情況下，學生的發展緩慢，甚至很多學生無法在課堂中集中注意力，也無法對所學習的知識內容有著更大的興趣。因此，在這樣的情況下，就需要改變課堂的教學手段，發揮出學生主體的位置，幫助學生更好的發展和進步。所以教育部門提出了混合教學的模式，其主要就是在線上和線下共同對學生進行教育，讓學生在課堂中能夠在跟隨教師腳步進行學習的同時，掌握更多的知識內容，并且按照自身對知識的需求進行學習，這也是最新教育工作中對于教學提出的最新要求。而線上的教學主要就是讓學生在教師的引導下，或者是課后能夠利用最新的媒體技術進行相關知識點的學習，這樣學生不僅能夠解決課堂上遺留的問題，也能夠復習最新的知識內容。同時還能夠把所學習的知識進行拓展，達到拓寬視野，培養學生能力的效果。

相對傳統教學模式，混合教學憑借著眾多教學資源，能夠有效滿足求學者的學習需求。多種形式的教學風格與互補內容，可以幫助學生在知識的獲取上，獲得較大的補充。如網絡學習課件、網絡公開課等。學生在此過程中，一方面，能夠接觸到最新的動態學習知識。另一方面，則能夠更好地參與并投入真實的實踐學習環境。

(二)混合式教學滿足不同學習者的實際需求

混合式教學模式實際上就是把最新的教學手段更好的與傳統的教學模式相結合，讓學生能夠在原有固定的課堂教學模式下，利用最新的方法和手段，掌握更多的知識內容。而本次研究中的線上和線下的學習模式也在很大程度上改變了我國傳統教學工作中存在的問題，有效的避免了學生被動學習的現狀，幫助學生更好的理解和掌握需要學習的知識，同時也在根本上帶動學生參與到課堂活動之中，促使學生在課后也能夠按照教師的要求更好地學習知識內容，同時了解和掌握最新的、不懂的知識內容，這些都是這一教學模式帶給學生的最新體會，同時也是滿足學生實際需求的最佳手段。

混合式教學由于豐富的學習環境，能夠適應不同學習者的學習特征。受先天性學習能力上的影響，學生在學習的過程中，多少會出現一些個體上的差異。部分學生學習能力較強，學習成績便較為優異。部分學生學習能力較弱，學習成績便較為薄弱。而在混合教學的模式影響下，學生可以在線下完成知識能力的補充，完成不同學習結構的對調。這對于學生參與實踐學習活動，及技能的交流與養成而言，至關重要。是學生學習的基礎，也是學習的關鍵。

三、利用混合教學法完成學生自主學習能力探索的有效措施

為了確保學生在混合教學模式下，能夠有效提升自我學習能力，加強自我認知水平。在課程方案的制定上教師必須優化并重新組織教學結構。首先要做的便是加強基礎資源的建設。混合教學發作為一種結合了線上教學資源與線下教學資源的教學手段。在豐富學生學習體系的同時，也對教學資源的科學性與組織性提出了很大的要求。線上資源必須要滿足學生的基礎素質養成要求，才能夠幫助學生奠定基礎知識水平。而線下資源作為學生學習成果的補充，必須滿足線上資源的具體細化的同時，還要具備教學資源的再豐富能力。

另外，為了確保混合教學法的有效性教學。教師還要設立并創建可以檢驗學生學習成果與學習意識的課堂有效評價。通過給予學生更多參與及制定教學活動的機會。使學生產生良好的監督與學習意識。這樣學生便能夠在開放的學習環境中，完成自主學習能力的培養，提高自主學習價值。

四、結語

通過混合教學模式，不同學生都能夠獲得更加直觀的學習體驗，享受更加豐富的學習樂趣。這對學生自主學習能力的養成來說至關重要。學生是學習的本體，教師則是教學活動的引導人，教師必須針對學生的學習狀況與學習進度。分析適合學生學習活動的教學策略。通過線上與線下雙重的混合學習活動，能夠幫助學生在課堂中，掌握知識的基礎，在課堂后，鞏固課堂所學基礎知識，完成知識體系的進一步升華。可以說，借助于混合教學模式，可以大幅提升學生的學習熱情，滿足學生的學習需求，是一種相對來說，非常科學的教學形式。

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