提高高三課堂教學效率的方法

谷 林

高三語文教學具有復習內容多、時間緊、任務重等特征。高三是主抓學生成績的關鍵時期，這一時期對課堂教學質量與課程教學效率的要求相對較高。基于此，筆者以高三語文教學為研究對象，就如何提升高三語文教學課堂效率這一問題進行了分析，以期為高三語文教學實踐提供有益指導。

一、提升高三課堂教學效率的必要性

從整體課程體系來看，語文作為“三大主科”之一，對學生的高考成績具有較大影響。而面對高考，學生在高三學習中不可避免會的出現緊張、急迫感，學生自主學習性得到大幅度提升。但是相對于其他學科而言，作為母語的語文，在高三課程教學中常會陷入“窘境”，雖然學生知道高中語文學習的重要性，但是相對數學、物理、英語等課程而言，仍會在有意或無意間對語文進行忽略。這在一定程度上為高三語文教學增添了難度，提出了更高的要求。與此同時，語文成績的提升以及語文素養的培養重在日積月累，但是面對即將到來的高考，提高語文教學效率、提升學生語文成績顯得十分必要。

二、提升高三課堂教學課堂教學效率的措施

基于新課程改革要求，以及當前高三語文教學效率提升的必要性，本文提出以下幾種措施，力求使高三語文教學課堂效率得到顯著提升。

1.打好語文學習基礎

在高三語文復習教學中，為提升學生語文成績，語文基礎知識與基礎能力的訓練必不可少。在此過程中，教師可做到三個堅持：堅持測試、堅持練習、堅持閱讀。例如，教師根據班級學生實際情況，以考綱常考點、學生易錯、常錯題為主，包括文言文解讀、作文寫作等，為學生制定有針對性的復習目標與規劃，通常是一輪抓基礎、二輪重提升、三輪強拓展，并采用測試法，對學生任務完成情況進行檢查。與此同時，要求學生堅持“每日一讀”，通過閱讀啟迪思維，積累寫作資料，豐富語文語言知識，提升學生語文素養。

2.激發學生語文學習熱情

常言道“興趣是學生做好的老師”，激發與培養學生學科學習興趣始終是提高課程教學質量與學生學習效率關注的重點，是語文教學問題研究永恒不變的主題。對此，在高三語文課程教學中，教師應注重學生課堂學習興趣的有效激發，點燃學生對高三語文知識學習的激情，從而實現“要我學”到“我要學”的有效轉變，提高高三語文教學課堂效率的提高。

（1）競爭教學法，調動學生語文學習的內在動機，提升學生自主學習積極性。例如，在進行古詩詞與名句默寫復習教學時，可為學生創建“古詩詞背誦競賽”“經典語句與名句接龍”等活動，采用個人賽、小組賽等形式進行比拼，并設置一定的獎懲制度，從而有效激發學生語文學習興趣，提升語文課堂教學氛圍，增強高三語文復習效果。

（2）情境設置法，在討論中提升學生教學活動積極參與性。例如，在進行文言文復習教學時，教師應轉變傳統語段背誦、語段翻譯教學模式，可利用“微課”教學法，根據復習內容為學生創造具有趣味性、啟發性、探究性的學習情境，使學生在情境體驗中感知中國文字與文化自身所具有的魅力。

例如在復習“孟子專題”時，教師可借助微課件或微視頻向學生介紹孟子的生平經歷，讓學生對孟子的形象具有更為清晰的認知，增強孟子人格魅力對學生的感染力，從而使學生積極參與到孟子思想解讀的討論活動中，在討論中加深對孟子思想的理解，實現相關文章記憶與翻譯，從何進一步感知文章中所蘊含的情感，體會文字、語言應用的魅力。

3.構建強有力的語文學習系統

在高三語文教學中，不僅僅需要實現語文知識的有效傳遞，更重要的是實現學生語文學習方法、語文習題解答方法的有效掌握與應用。例如，在高三語文古代詩歌鑒賞復習中，教師設置開放性問題，如“有人認為《菩薩蠻》是‘游子思歸鄉’，有人認為是‘思婦盼歸人’，你是如何看的？”鼓勵學生進行問題的獨立分析與思路，促進學生學習主體作用的發揮，使其尋找屬于自己的答案，并達到舉一反三的效果，構筑完善的高三語文知識網絡體系，使學生在面對同一類型不同出題方式的習題時，能夠準確的找到問題的核心，實現問題的有效解答。

總而言之，采用行之有效的方法提升高三語文教學課堂效率已成為當前高中課程改革的必然趨勢。而關于高三語文課堂教學，還有許多值得高中教育工作者思考與探索的問題，但就高三語文教學課堂效率提高的方法而言，教師應著重從學生學習興趣的激發與培養入手，為學生知識學習與復習營造良好氛圍，實現學生學習壓力的緩解，并加強基礎知識與能力的夯實，通過有效引導幫助學生構建完善、系統、清晰的語文知識網絡體系，從而提升學生學習質量與效率。