中學語文
名師研究
閱讀教學
- 實用文閱讀教學如何凸顯文本價值
- 例談思辨性閱讀教學策略的實施
- 思辨性閱讀教學探索
- 意義聯(lián)接促進文本深度閱讀
- 高中語文深度閱讀的探索與實踐
- 選好切入點 設置“主問題”
——以《林教頭風雪山神廟》為例談“長文短教” - 精準定點 留足空白
——小說教學中實施審美鑒賞的兩點感悟 - 《秋天的懷念》教學反思
- “先行設疑”在小說閱讀教學中的應用
- 淺談記敘文“體驗式”教學的展開
- “讀”是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑
- 關于《魯迅作品選讀》整本書閱讀的思考
- 淺談整本書閱讀教學策略
- 淺談整本書閱讀的現(xiàn)狀及教學策略
- 名著導讀校本課程建設的實踐及思考
- 初中名著閱讀教學之我見
- 當“將成為什么”受到挑戰(zhàn)的時候
——以《歸園田居(其一)》的教學為例 - 書評教學的內容和取向淺析
——以《談〈水滸〉的人物和結構》為例 - 敘述與虛構:小說教學的核心要素
- 提升學生默讀能力的實踐探究
- 圍繞核心素養(yǎng) 創(chuàng)設閱讀課堂
- 論閱讀教學中的情境教育
- 古詩文“關聯(lián)式”閱讀理解初探
- 詩詞鑒賞三部曲
——入境·悟境·出境 - 古詩詞教學新議
- 淺談小學語文的閱讀指導方法
- 如何構建課堂教學內容
教改實驗
- 提升閱讀與寫作能力的“四個一”
- 借助閱讀提高高中生的寫作水平
- 淺析閱讀與隨筆訓練的有機結合
- 論多元化教學方法的選擇與運用
- 高中語文教學問題設計的若干思考
- 課堂提問藝術管窺
- 情境教學中的常見問題及對策
- “讀出問題”在農村中學語文教學中的應用
- 如何提高農村初中學生的語文閱讀能力
- 核心素養(yǎng)視域下的初中文言文教學探討
- “長板理論”下初中語文巡回課堂的實驗探究
- “五步一查”導學案的編寫要求
- 百家爭鳴啟慧智 博采眾長思古今
——先秦諸子散文專題教學設計 - “學力課堂”如何實現(xiàn)“高效導學”
——《信條》教學反思 - 淺談語文課堂對話教學的“走心術”
- 語文課堂留白處 學生更進一步時
- 辯證認識語文學習中“死記硬背”的作用
- 提高高三課堂教學效率的方法
- 微寫作之薦讀辭寫作課例展示及反思
- “泰微課”在語文翻轉課堂中的實踐研究
——以《項脊軒志》為例 - 研發(fā)系列微課 重構學科課程
作文教學
文本解讀
語文立交
- 一堂好語文課的標準
- 悟性培育:學導式語文課堂之“初心”
- 做個有“思想”的語文老師
- 語文教師專業(yè)成長漫談
——與新入職青年教師談成長 - 教學語言的有效性探究
- 農村初中語文教師開展網絡教研的現(xiàn)狀及對策
- 農村初中語文教師開展網絡教研探微
- 字為骨,文為神,文化鑄精魂
- 還原經典本來面目 助升學生文化素養(yǎng)
- 初中語文教學中如何滲透核心素養(yǎng)教育
- 在古詩詞教學中培養(yǎng)學生的認知能力
- 論初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
- 在閱讀教學中培養(yǎng)學生思維的方法
- 訓練學生口語表達的“四步曲”
- 論傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透
- 淺談文言文教學中傳統(tǒng)文化教育的深入
- 以戲劇形式開展傳統(tǒng)文化教學的實踐研究
- 另一種文化傳承
——用民俗文化為語文教學助力 - 利用民俗文化 促進語文教學
- 信息技術與課堂教學融合存在的問題與思考
- 高中語文教學中的玄學思維解析

