手寫(xiě)我心

張?zhí)名W

一直覺(jué)得語(yǔ)文課堂應(yīng)該可以給予學(xué)生受用一輩子的精神財(cái)富。比如能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真心傾聽(tīng)用真情傾訴，能夠?qū)W會(huì)用紙和筆來(lái)交流情感。只可惜現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越注重快節(jié)奏，更青睞在規(guī)定的時(shí)間里面練習(xí)刷更多的題，很少能沉淀下情緒書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的故事。

“以我手寫(xiě)我心”這是我對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求。開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)了，很多學(xué)生才突然明白“巧婦難為無(wú)米之炊”。是啊，不閱讀哪來(lái)的文思泉涌。經(jīng)過(guò)商討全班執(zhí)行“共讀一本書(shū)”的計(jì)劃。我給孩子們推薦了一本有些年頭但依舊溫暖的作品《林紓家書(shū)》。

林紓，字琴南，號(hào)畏廬。他是不諳外文名震中西的譯界大家，是深悟國(guó)學(xué)為人稱(chēng)道的文壇泰斗?！读旨偧視?shū)》收錄了林紓七十載歲月中留下的一百多通家信。

但是很多學(xué)生對(duì)林紓不太熟悉，對(duì)這種文白相雜的文字也提不起太高的興趣。正所謂有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，我把學(xué)生編成三組，每一組需完成相應(yīng)的閱讀要求，最后通過(guò)文字表達(dá)一決高下。經(jīng)過(guò)了一個(gè)月的集體閱讀，學(xué)生們逐漸沉下浮躁的內(nèi)心，開(kāi)始認(rèn)真品讀一字一句。有學(xué)生總結(jié)說(shuō)“正如狂放不羈的嵇康在《家訓(xùn)》中反復(fù)告誡幼子做人要小心，林紓在寫(xiě)給長(zhǎng)子林珪、三子林璐、四子林琮和女婿鄭禮琛的家書(shū)中也一樣滲透了為人父母者的殷殷苦心。我覺(jué)得很親切很溫暖，就像我的父親母親。”

“父母愛(ài)子，匪所不至。”“一分一寸，無(wú)不著意”，這位在新文化運(yùn)動(dòng)中傲氣反抗的冷峻布衣在子女面前即成了一位心細(xì)如發(fā)的溫柔父親。有學(xué)生寫(xiě)到“最感動(dòng)的永遠(yuǎn)是瑣碎而平常的細(xì)節(jié)。比如林紓提醒在外求學(xué)的兒子林璐天冷要添加衣被，要勤吃水果，不要看夜場(chǎng)電影更不能坐游船以防溺水。他告誡為官的長(zhǎng)子林珪要心心愛(ài)國(guó)，心心愛(ài)民，來(lái)書(shū)勿談國(guó)事?？吹竭@樣的文字，我想到了在站臺(tái)上給朱自清送來(lái)橘子的父親，也體會(huì)到了每一個(gè)晚自習(xí)放學(xué)爸爸接我回家的溫暖?！?/p>

更有學(xué)生述說(shuō)自己看到其中的片段不覺(jué)潸然淚下。在時(shí)風(fēng)大變的時(shí)代林紓為兒子計(jì)劃深遠(yuǎn)，讓精于古文的四子林琮也去學(xué)習(xí)算學(xué)英文，以尋求更好的出路。對(duì)終不成大器朽木難雕的林璐，畏廬老人依然在去往的書(shū)信中細(xì)細(xì)勸導(dǎo)，對(duì)兒子的用心“亦未嘗一刻灰冷”。這位倚門(mén)盼信的父親述說(shuō)自己頻寄書(shū)信的原因是“胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)，見(jiàn)汝時(shí)愛(ài)極，防說(shuō)之不盡，故時(shí)時(shí)書(shū)一兩紙示汝”。學(xué)生用飽含深情的筆觸寫(xiě)到“做子女的我時(shí)時(shí)刻刻深受父母之愛(ài)，可大多數(shù)時(shí)候并沒(méi)有真正懂得父母的良苦用心，我就好像這書(shū)中不爭(zhēng)氣的兒子當(dāng)日對(duì)父親是＇累累不聽(tīng)言＇，現(xiàn)在想起來(lái)真是慚愧??！”。

看到學(xué)生們深受感動(dòng)，我及時(shí)拋出了一個(gè)問(wèn)題“《林紓家書(shū)》的最大意義是什么？”學(xué)生們立刻發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的說(shuō)“是珍貴的家族財(cái)富”，有的說(shuō)“是林紓愛(ài)子的見(jiàn)證”。對(duì)，通過(guò)這本書(shū)大家都懂得了其實(shí)普天下的父母親都是“捧出一顆真心來(lái)，未必肯帶半根草去”的人，而這些泛黃的信箋就是明證。如果沒(méi)有書(shū)信，回憶是會(huì)大打折扣的，而恩情是需要記載和流傳的。遺憾的是現(xiàn)如今又有幾位父母能將這顆愛(ài)子真心保留在信紙上？又有幾位子女愿意在紙上一吐對(duì)父母親人的感恩之情呢？“現(xiàn)在我們除了被這本家書(shū)深深感動(dòng)之外，是不是還可以再多做點(diǎn)什么呢？”“當(dāng)然是寫(xiě)下情感啦！”師生都發(fā)出了會(huì)心的笑聲。

那一次交來(lái)的作文讓我印象格外深刻。有同學(xué)寫(xiě)到：“往事是潮濕的，記憶是溫暖的，今天我把真情記錄在紙上，很感動(dòng)。這也許就是文字的最大意義吧?！?/p>

閱讀這本書(shū)的意義還不僅這些。在隨后《項(xiàng)脊軒志》的教學(xué)中，我將林紓家信的許多片段穿插其中，將兩段不同時(shí)空的文字放在一起讓大家細(xì)細(xì)品味，很多同學(xué)對(duì)此感慨頗深?！暗谝淮斡X(jué)得文言文其實(shí)并不都是僵化的面孔，反倒充滿了溫情。”“第一次覺(jué)得封建時(shí)代的家長(zhǎng)很多都是育子高手”。我趁熱打鐵，為此增開(kāi)了一節(jié)書(shū)評(píng)課。課上大家爭(zhēng)先恐后發(fā)表意見(jiàn)。有暢談教育子女就該放手的，有著力分析子女優(yōu)秀就是家長(zhǎng)身先示范的，還有課下總結(jié)了古人今人優(yōu)秀家書(shū)，課上一起分享的。看著他們搬來(lái)了《誡子弟書(shū)》《曾國(guó)藩家書(shū)》《傅雷家書(shū)》，我真是感慨，只要能給學(xué)生提供一個(gè)好的平臺(tái)，孩子們的深造力是驚人的！最后我和孩子們一起約定要養(yǎng)成用文字記錄感情的習(xí)慣。

是的，生活碎屑平常，沒(méi)有了記錄就會(huì)讓我們逐漸淡忘真情和要義。讓我們筆下的文字成為是我們每一個(gè)人情感根源的記錄，成為我們每一個(gè)家庭寶貴的財(cái)富。讓我手寫(xiě)我心，為我們的人生，為我們的親人！