欲成凌云筆 須盡平時功

沈 潔

說起語文教學，世人多喜談閱讀，少談寫作。閱讀是基本功，怎么強調也不為過。但是筆者認為，寫作教學也不容忽視。寫作教學作為語文教學的一個重要內容，一月一次的作文課是不夠的，應把寫作教學作為一個常態來抓，把閱讀與寫作結合起來。為此筆者在教學中做了一些嘗試。

一、以激發興趣為目的的課堂寫作

以教材為抓手，設置隨堂練習，將寫作訓練滲透于日常教學中，教師示范，學生仿寫，師生競賽，調動學生寫作的熱情。例如，在上《荷塘月色》時，賞析“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”這個句子，我告訴我的學生，有詩意的文字，會勾起讀者的詩心，在讀這段文字時，我做了幾句小詩，請大家用文中的意象也試著仿寫。我就用課件展示了我做的幾句詩作為示例，并且和學生當堂競賽，學生熱情很高，積極發言，也留下了很多雖然稚嫩但很有靈性的詩句。

教師寫作示例：

荷塘是舞場，荷葉是舞裙，微風是舞曲，啊，荷花在跳舞！

月光是畫家，樹影是顏料，荷葉是畫布，啊，大自然在作畫！

荷花是提琴，荷香是音符，微風是琴手，啊，大自然在演奏！

學生作品：

微風是香車，白花是美人，荷葉是君子，瞧，戀人在幽會！

荷葉是舞者，白花如舞伴，微風是伴奏，看，荷塘在起舞！

小路是宣紙，月光是墨跡，燈光是落款，啊，夜晚在揮墨！

月光是樂師，樹影是音符，荷葉是線譜，啊，大自然在譜曲！

在閱讀教學中，我經常設置一些隨堂小練習。這樣常常練、時時練，學生有表達的愿望，有明確的目標，師生一起錘煉語言，時時為一些亮點而驚喜，既活躍了課堂的氣氛，又激發了學生寫作的興趣。

二、以提升認識水平為目的的教材解讀

平常的作文教學多為模仿教學，多教給學生結構技法，而事實上，一篇文章最能打動人心的，往往還是其深刻的思想。同一事件同一題材不同的人寫，其效果往往不同。所以在閱讀教學中，我特別注意挖掘熟悉題材的思想內涵，點燃思想的火花，渴望其成燎原之勢，埋下思想的種子，等待它們生根發芽。

例如，在讀《大堰河，我的保姆》這篇詩歌時我發現，學生手頭幾乎所有的資料在解讀這篇作品時，都把重點放在艾青對母愛的歌頌上，我與同學在品味詩歌選材及語言時發現，僅將本文理解為歌頌母愛的解讀是淺層次的。第六小節與第四小節的對比，突出大堰河雖身份低微，生活艱難，卻心存慈愛，我的父母雖生活富足，卻靈魂麻木冷酷，兩個階層的對比，贊美大堰河高貴的靈魂。又如寫大堰河勞動的第七節，寫她勞動的艱辛，反復強調“她含著笑”，突出中國勞動人民的堅韌和淳樸。通過這樣的解讀，我讓學生認識到，面對生活的重壓時，小人物身上所體現出來的人性的美好。

在后來一次題為《心靈底片》命題作文中，學生寫一對賣油條的夫婦，一開始他的結尾是這樣寫的：

我在迷迷糊糊中也懂了些什么，生活的苦難是由自己決定的，你覺得苦它便苦，你覺得甜，它便甜，那個陌生的店主，那張樂觀的笑臉，我愿將那美麗的畫面拍攝下來，永久的在心里珍藏。

應該說這個學生有很高的寫作水平，懂得在敘事之后點化材料，揭示主題，但也僅停留在說別人說過的話，沒有新意，不夠深刻。我講評作文時，強調后文議論點題的重要作用后，他交上來的重新修改的作文，結尾前加上了這樣一段文字：

考試失利后的悔恨，被批評時的憎恨……想到我在面對這些時，內心是怎樣的悲哀與傷感，往往需要很長一段時間才能走出，可那位店主，即使身上有缺陷，即使經歷過再多的困苦與磨難，他依然能夠笑對一切，自信生活，依然能夠堅持自己的本心，做一個正直的商人，一個樂觀向上的人。

這樣的議論讓我欣喜，那顆在課堂上埋下的種子終于在這里發芽！

我在上課時談“女子本弱，為母則剛”，有個學生在修改她的《心靈底片》這篇文章時，推翻了原文極其普通的選材與構思，寫自己的母親在被擠上地鐵時，硬是徒手掰開即將關閉的車門，奔向被擠在車外未能上車的自己，在文章的結尾，這個學生也引用了那句話——女子本弱，為母則剛，文章寫得極其真摯動人。

歐陽修說：“不求好句，只求好意”。注意思想的啟迪，培養獨到的眼光，提高學生的認知水平，這或許才是作文教學的根本。

三、以拓展學生視野為目的的周記

學生被困校園課堂，周旋于大量的習題試卷，而筆者認為一個狹隘的人是寫不出高格局的文章的。為此筆者注意關注時事熱點，收集一些頗有價值，值得討論的材料；或是視頻播放，或打印文字材料，與學生在上課時觀賞閱讀，一起挖掘其思想價值，社會價值；讓學生在周記中盡情表達；然后印發一些名家非常有價值的評論供學生參考。如合肥女子扒高鐵事件，快遞小哥獲《第三屆中國詩詞大會》冠軍的報道等。

當然課堂能做的非常有限，希望能借這種形式，讓學生有關注現實的意識，拓展自己的視野，開闊心胸。

白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！币龀龈吒窬值奈恼?，就必須傾聽時代的足音，呼吸時代的空氣，把握時代的脈搏，讓自己的心和著時代的節奏一起跳動，真正用心去感悟時代、體驗時代，為時代而唱。

每個老師都希望自己的學生有縱橫凌云之筆，寫出錦繡萬里之文，但都苦于批閱之累，教學無果，筆者認為化整為零，時時用功或許可行。當然以上只是一些嘗試，因為看到學生的一點進步，所以內心欣喜，想與大家一起分享交流。“論文期摘瑕，求友惟攻闕”，如能得到眾位同仁前輩的賜教，將是一大幸事。