《秋天的懷念》教學反思

余 敏

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。鑒于學生年齡較小以及生活閱歷少，我把本節課的目標確定為由淺入深的兩步：感受深沉的母愛，體悟生命的真諦。

在教學中，我強調三個方面：在讀中受感受、在說中體悟、在思中感悟。在讀完第一遍課文之后，我讓學生整體感知文章的內容。然后同學們根據自己在文章中的發現，說說這是一個怎樣的母親。然后重點分析人物的語言、動作、神態等細節描寫，于細微處感受細膩深沉的母愛。絕大部分的學生都能找到重點字句進行有效分析。比如“撲”“抓”“忍”等動詞，“央求”“喜出望外”“高興”等神態描寫，讓學生反復品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母親愛得小心翼翼、深沉卑微、堅持，這份母愛更是一份責任和力量……學生最終在這些分析中明白母愛既是平凡的又是偉大的。在這里，我還補充了幾段課外資料《我與地壇》《我二十一歲那年》《人生就是與困境周旋》，幫助學生理解。有了初步的理解，我讓學生再來讀文章，進一步感受文章的情感。

最后一段話意蘊豐富。我讓學生先讀，看看能想到什么，學生說似乎懂得了母親沒有說完的話，還能從絢麗多彩的菊花的描寫感受到作者內心的變化。的確第7段是文章的一個重點，作者的情感態度在此刻有了質的變化，他在母親逝世多年后的，終于體悟到了母親的用心良苦，明白了母親未說完的話，也努力的按照母親想要的生活方式去生活，感受到了生命的真諦。并且在此處補充了作者所取得的文學成就，以此來證明作者在“好好兒活”。于是本課教學的第二個目標似乎也就達成。

回想自己這節課，糾結多，遺憾更多。這是一篇比較有難度的文章，由于擔心初一學生的理解有限，如何設計問題、設計哪些問題，我的確是反復思考。課堂上為了幫助理解，我反復提問，并不斷補充資料，學生看似從表面的理解到深層的感悟，層層遞進，步步深入，有條不紊，扎實有效。但是從情感的角度來講，我雖然希望學生能置身其中深入理解，但我自己似乎離課堂很遠置身事外，我個人的情感投入不夠，似乎也影響了學生的代入感。而從學生的反應來看，我覺得過多的提問、學生過多的瑣碎的零散的回答，減少了學生獨自思考的時間，這對學生的理解還是有很大影響的。至少這堂課是會大打折扣的。我需要給學生的思維留下空間，課堂中要有“留白”。

我覺得有以下幾點還需改善：

一、教學目標還需要更加明確。教學目標不需要設定太多，一個就夠了，這個目標是基于對學情的考慮、對課本單元的理解、甚至是統編教材特色的把握，每堂課有一個明確的教學目標，每一項小活動都是圍繞這個目標來設定，一堂課結束之后再來反思自己的這堂課是否達成了目標。平心而論我的教學目標過多、過大。如果這45分鐘學生能理解體悟出深沉而偉大的母愛就已經很不錯了，至于第二個目標，不僅時間上不允許，就是對于13歲左右的學生們來說，理解上還是達不到的。我總是擔心學生理解不到位不夠深刻，所以補充了一系列的資料，這樣就不知不覺中擴大了課堂的容量。因而，在以后的教學中我要學會取舍，學會做減法。先有目標定位再來安排教學設計。

二、朗讀還不夠。在教學中雖然有多次朗讀，但是都是齊讀，齊讀最大的問題是沒有學生個性化的理解。而這篇文章最撥動人心弦、最能打動人的地方剛好是朗讀，最好是“裸讀”，通過學生自己的讀，去感受去體會作者的生命體驗。聲情并茂的朗讀可以將讀者自身的感情融合到讀物中去，朗讀時讀音響亮，抑揚頓挫，節奏分明，可以幫助學生理解作者表達的情感，其實，文章所表達的情感是可意會而不可言傳的。所以，這節課如果再多些朗讀，效果或許會更好。我想這樣的方式學生可能會收獲更多。

三、老師板書不到位，學生做筆記的習慣還有待加強。我之前考慮到課件上的資料已經齊全豐富，在黑板上就只板書了課文的標題以及幾個最重要的詞語，而學生也會因為我板書的過少而減少做筆記的次數。剛好初一的孩子正是養成好習慣的時期，如果老師給予正確的引導，會幫助孩子做筆記，比如什么時候做筆記、如何捕獲重要信息做筆記以及怎樣做等等，這樣看來老師的書寫是很重要的，不僅是課堂內容的高度濃縮，還可以幫助學生梳理文章中的重要信息，因此在以后的教學中我會更加重視這一點。

反思這堂課，如果重構我覺得應該分三課時：第一課時應反復誦讀，讀通課文，理解詞語，并補充與本文有關的資料，豐富學生的知識背景，整體感知文章內容。第二課時在朗讀的同時重點進行品讀感悟，學生最好在“裸讀”中得出自己的理解與感悟。第三課時體會作品的現實意義以及進行仿寫練習。也許這樣來設計，這篇經典的文章才會顯現出經典的力量。