信息技術環境下的中職數學教學研究

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(山東省濟南商貿學校)

隨著我國信息化的發展，教育系統中也引入了信息化的技術。根據信息化課堂，教師應該一改曾經傳統的教育模式，充分發揮信息媒體在教育中的作用。實現中職數學教學的優化作用，從而帶動中職學校總體教學水平的發展。

一、信息化技術在中職數學中的推動性

信息化技術的全面發展和概括，使得信息化技術在教學工作中的得到廣泛的應用。信息化教學在中職數學教學的過程起到輔助作用。教師可以利用信息化中的多媒體技術，為學生演示不同的數學模型，根據不同的數學模型對學生進行多元化的數學教育。在課堂演示中利用信息化技術對學生展示數學知識的影響力。信息化教學豐富了教師的教育手段，對與中職數學教學模式起到了積極性作用。對于學生來說，信息化技術是一種全面可靠的教學輔助工具。在學校中沒有學會的數學問題，可以根據信息化的條件進行搜索，進行課后的自學模式。中職教育對數學的重視程度低于對專業技能的教育，教師在課堂授課時只講與考試有關的數學問題。為避免一類學生想要學習過多的數學知識，教師可以將課后提高習題上傳在信息系統中，學生根據自身需要在課后從信息系統中尋找自己所需要的題目進行自我的練習。信息系統在學生面前成為了一種可靠有效的學習工具，能夠為學生提供豐富的知識庫，提高學生的學習質量的同時增加學生的學習效率，使原本枯燥乏味數學學習變得簡單有趣，激發了中職學生對于數學學習的興趣，使得中職學生在高效的，有趣的數學教學模式中進行中職數學課程的學習。由此可見，信息化技術在中職數學教學中起到了推動性的作用。

二、信息化技術在數學教學中的實用性

1.多媒體的應用

中職教學過程中，數學教學模型都是抽象的難以描述的，在數學教學過程用，黑板板書消耗的時間長且所表達的效果較差，對學生理解模型的概念性較差。有些學生對于抽象的數學模型的想象力較差，導致學生對數學模型的理解程度較低，長久的積累會使學生對數學課程的學習產生抗拒心理。信息化媒體技術的應用后，教師可以通過媒體向學生展示所需構建的數學模型，讓學生直觀的觀察并記憶所需學習的模型，產生直觀的概念思想。教師可以使用PPT、幾何畫板、視頻等信息化媒體對學生進行教育，以新穎的形式和良好的互動效果。充分利用信息化資源，讓學生更好參與到數學教學課堂中，為學生積極學習數學知識打好基礎。因為信息媒體化的視覺效果好，在進行幾何數學教學的過程中，教師利用多媒體技術對幾何體進行建立，并利用媒體屏幕顯示給學生，讓學生在立體感中提升對于數學模型的構建思維，同時有利于提高學生的自學能力和創新能力。促使學生對于數學模型的構建產生濃厚的興趣。教師可以將數學模型構造的信息化軟件教授給學生，讓學生在課后進行數學模型的自我構建，學生自助的研究設計數學模型可以更加直觀有效的提高學生對數學模型的認識，促使學生更好的學習中職數學知識。

2.信息化網絡資源的豐富性

信息化的應用引入了網絡的龐大資源。網絡是一個龐大的資源庫，學生們可以根據自己的需要在網絡中搜索自己所想學習的知識類型和題目。教師是在中職數學教學過程中，也可以將網絡上的熱門題型，經典題型進行提煉分析，講授給學生，并根據題目類型在網絡上尋找相似題型，讓學生對同一題目類型進行反復訓練，達到熟能生巧的效果。在網絡中，學生可以尋找到自己在課堂所學的難點重點，根據自身的情況選擇不同的題目類型進行學習。網絡上許多教學視頻以中職學生的角度對問題進行分析，清晰明確使學生對于中職數學的學習簡單化，這些視頻貼近學生的思想和生活。語言豐富有趣，讓學生在輕松的學習環境中突破自己的數學難題。許多數學模型是數學史中根據數學家一步一步的推算演繹出來的，歷史中許多數學家所發生的故事引發的對數學模型的推算。教師可以利用閑暇時間通過網絡尋找這些故事的視頻或者音頻，通過信息化多媒體軟件向學生播放展示這些數學故事。這些數學故事的引用不但可以引起學生對于數學學習的興趣，豐富學生的知識，讓學生看到數學的歷史性，開拓學生思維，為學生更好的學習數學知識打下基礎，做好鋪墊。信息化網絡的利用，讓學生尋找到優秀的教學資源，為學生解決數學問題提供便利條件。

三、依據信息技術進行中職教學轉型

中職教學在信息技術中進行轉型，改變傳統的教師一味教授學生知識的教學模式，轉變為學生自己自主的索求知識。教師從領導轉變為引導的方式對學生進行教學。將數學思維能力的培養放在教學的第一要位。為了更好的使用信息化的數學教學模式，學校應對教師進行信息化技術的培訓。讓數學教師完全掌握數學軟件的應用，在數學教學中進行幾何模型的演示等信息化媒體操作。在教師掌握信息化技術操作流程的過程中，提升教師自身的綜合素質，促進中職教師全面發展。在信息化教學的過程中要保持學生的主體地位。作用信息化教學模式讓許多復雜問題簡單化，在依靠信息化教學的同時，也要保證學生的基礎知識不會受到信息技術的影響。學生的動手動腦能力在信息化教學中也要得到保持和發展。根據視頻教學，讓學生參與實際教學中數學模型的動手搭建，實際教學中的數學題目的解決等需要持續的發展。將信息化滲透入日常教學中，但也要督促學生不能過度的依賴信息技術。要保持對數學問題的自我思考能力。信息技術是數學教學中的一種輔助手段，但不是萬能的，無論是學校還是教師都應意識到信息技術是一把雙刃劍，在中職數學教學過程中要趨利避害，使用得當，否則會帶來許多不利的影響。信息技術和中職數學教學的結合，使得中職數學教學課堂變得更加形象化、多樣化，具有更多的創造性，在增加學生對數學教學興趣的同時推動了中職數學教育與時代的接軌，促進了中職學校的發展和建設。

四、結論

信息技術的投入，需要學校和教師合理地應用。信息技術對學生的發展具有推動性作用，實現教學的逐步優化和提升。對于學生來說，信息技術對教育的投入給予了學生一個學習保障的平臺。在遇到難題又無法詢問教師時，查詢網絡是一種高效有利的方法；若想要擴展知識，信息技術也為學生提供了便利條件。在課堂教育時，可以充分吸引學生的注意力，在視頻教學、媒體演示中幫助教師展示數學的演變和歷史，激發學生對于數學學習的興趣。信息技術與中職數學教學模式相結合，一改傳統枯燥的教學模式，給予學生創新的教學平臺。讓學生在動手動腦的同時自主的學習數學知識，在保證學生自主學習的同時，因為信息技術的利用，加深了數學知識在學生腦中的記憶，使數學基礎知識根深蒂固，從而激發學生對數學的靈活思維能力。為推動學生學習數學學科，為中職學校開展數學信息化教學課程做出推動性作用。