試論初中閱讀教學(xué)的方法

劉 霞

隨著我國國際地位的提高，漢語被譽為世界上最豐富的語言，也成為世界上使用人數(shù)最多的語言。漢語文化豐富多彩，相同的語句可以呈現(xiàn)出多種涵義，出現(xiàn)在不同的場景，由此，漢語的學(xué)習(xí)受到人們廣泛的關(guān)注。中學(xué)的語文教學(xué)成為教育機構(gòu)的重點關(guān)注對象之一，其中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵部分：通過閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解，促進文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，“三觀”的形成。

語文作為主學(xué)科之一，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，語文作為中華文化的載體，蘊含著深厚的文化底蘊。作為優(yōu)秀文化的繼承者，傳承經(jīng)典文化是義不容辭的責(zé)任。在學(xué)習(xí)過程中，閱讀是非常重要的過程，學(xué)生通過閱讀獲取信息。那么，學(xué)生又該如何掌握這項技能呢？語文的學(xué)習(xí)是不可或缺的，而提高學(xué)生的閱讀能力則是老師最關(guān)心的問題，初中階段是開發(fā)學(xué)生閱讀潛力的最佳時期，在教學(xué)中，將重點轉(zhuǎn)為學(xué)生能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)的有效途徑。下面，我將就初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)提出以下建議。

一、注重語言美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力和精神寄托。興趣的培養(yǎng)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的堵門秘籍。在語文的學(xué)習(xí)上，“興趣”的培養(yǎng)更是重中之重。“愛美之心，人皆有之。”語文的學(xué)習(xí)過程本就像徜徉在詩一般的海洋中，使情操得到陶冶。在初中階段，老師需要引導(dǎo)學(xué)生主動去感受語言的美妙，暢想自己置身于優(yōu)美語言所構(gòu)建的意境，享受那一份“仙境”般的世界。在平時課堂上，老師可以通過對一些經(jīng)典美文展開剖析，展現(xiàn)出語言的有沒之處。比如：在對《小石潭》的課文講解時，面對文言文式文章，體味語言意境之美尤為重要。文章是詩人以主觀視覺的形式，從視覺、聽覺和感受等多角度地描繪，“水尤清冽”“青樹翠蔓”“日光下徹，影布石上”詩人采用獨特的表現(xiàn)手法展現(xiàn)出小石潭的色彩變化。詩人用詩一樣的語言對小石潭展開細(xì)致的描述。在對課文講解前，可以給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生多次閱讀，朗誦，對文章的形成初步認(rèn)識和思考。此后，老師再對文章進行講解，強調(diào)語言的優(yōu)美，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”展現(xiàn)出小石潭的清冽。通過課文的閱讀和講解讓學(xué)生體會到語言的魅力和美妙，樹立學(xué)生對文學(xué)的興趣。

二、倡導(dǎo)學(xué)生做筆記，形成知識積累

閱讀是人們獲取信息的重要方法之一，而閱讀能力的高低決定著獲取有效信息的程度。在學(xué)習(xí)中，良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以提高學(xué)習(xí)的效率，而知識的累積就顯得尤為重要，只有知識累積深厚，功底扎實，才能在學(xué)習(xí)上達(dá)到一鳴驚人的效果。在閱讀式教學(xué)上形成知識的累積是提高學(xué)生閱讀能力的重要方法。在平時的課堂上，老師可以鼓勵學(xué)生在課后寫讀后感，將閱讀文章過程中的新的體會記錄下來，同時鼓勵學(xué)生要養(yǎng)成摘抄和積累的習(xí)慣，遇到好的詞句和描寫手法進行記錄。比如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，魯迅先生將自己的所聞所見用自己獨特的表現(xiàn)方式，將所見所聞躍然于紙間，化抽象為具體，構(gòu)成了一幅色彩明麗的風(fēng)景圖；同時也體現(xiàn)作者對往事記憶之深刻，對童年往事的懷念。這些對景物，和情境的描寫手法都是值得借鑒的地方，在學(xué)習(xí)時進行知識的累積，有助于提高學(xué)生閱讀理解散文的能力，同時在寫作方面也有一定的突破。特別是在文言文的閱讀學(xué)習(xí)時，由于古今文化的差異，學(xué)生在閱讀理解上都有一定的難度，對字詞的古今解釋和用法進行累積，厚積薄發(fā)，可以減少閱讀中遇到的障礙。在課堂上，老師需要及時提醒學(xué)生對重要知識點進行摘抄，幫助學(xué)生形成知識累積的習(xí)慣。

三、鼓勵學(xué)生課外閱讀，并相互交流

實踐是檢驗整理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課內(nèi)要求學(xué)生運用“真理”解決問題，在課外，閱讀范圍更相較于課內(nèi)范圍更廣，獨立性也更強，鼓勵學(xué)生拓展閱讀寬度，打破課本的局限性，也是檢驗“真理”的有效途徑。因此，老師可以根據(jù)課材，鼓勵課外閱讀，將學(xué)生領(lǐng)向更廣闊的閱讀領(lǐng)域。比如，《阿長<山海經(jīng)>》選自散文集 《朝花夕拾》，《孔乙己》選自小說集《吶喊》以及《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》，通過老師在課堂上對教材內(nèi)容的詳析，并對課外內(nèi)容進行點到為止，勾起學(xué)生的而好奇心，促使學(xué)生課外文學(xué)作品的閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在品味后感受各不相同，此時，老師可以應(yīng)該給與足夠的時間，讓學(xué)生自行組織，就自身閱讀的交流與探討，讓學(xué)生之間互有啟發(fā)，勇于提出自己的疑問和觀點。同時，老師也可加入和學(xué)生的交流之中，與學(xué)生分享自己的感悟的體驗，交流彼此的情感和觀念，對學(xué)生產(chǎn)生的疑問進行解答，幫助學(xué)生從正確的角度看待文學(xué)，感悟文學(xué)，相互滲透，在交流合作中提高學(xué)生的閱讀思考能力。在閱讀式教學(xué)中，老師要注重課堂能力培養(yǎng)的同時，亦要關(guān)注學(xué)生課外閱讀的拓展，多方面結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，閱讀式教學(xué)具有較強的開放性，因而對老師富有挑戰(zhàn)性。在初中語文的教學(xué)中，老師需要根據(jù)時代的發(fā)展調(diào)成自己的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)并解決問題，提煉有效信息，鼓勵學(xué)生在閱讀中形成自己的感悟和觀點并善于交流，在合作中學(xué)習(xí)，共同進步，提升閱讀能力。