試論初中閱讀教學的方法

劉 霞

隨著我國國際地位的提高，漢語被譽為世界上最豐富的語言，也成為世界上使用人數最多的語言。漢語文化豐富多彩，相同的語句可以呈現出多種涵義，出現在不同的場景，由此，漢語的學習受到人們廣泛的關注。中學的語文教學成為教育機構的重點關注對象之一，其中，閱讀教學是語文教學過程中的關鍵部分：通過閱讀教學能培養學生對文章的理解，促進文化素養的養成，“三觀”的形成。

語文作為主學科之一，對學生有著深遠的影響，語文作為中華文化的載體，蘊含著深厚的文化底蘊。作為優秀文化的繼承者，傳承經典文化是義不容辭的責任。在學習過程中，閱讀是非常重要的過程，學生通過閱讀獲取信息。那么，學生又該如何掌握這項技能呢？語文的學習是不可或缺的，而提高學生的閱讀能力則是老師最關心的問題，初中階段是開發學生閱讀潛力的最佳時期，在教學中，將重點轉為學生能力的培養是提高教學的有效途徑。下面，我將就初中語文教學中的閱讀教學提出以下建議。

一、注重語言美，培養學生的文學興趣

在學習過程中，興趣是學習的最大動力和精神寄托。興趣的培養永遠是提高教學質量的堵門秘籍。在語文的學習上，“興趣”的培養更是重中之重。“愛美之心，人皆有之。”語文的學習過程本就像徜徉在詩一般的海洋中，使情操得到陶冶。在初中階段，老師需要引導學生主動去感受語言的美妙，暢想自己置身于優美語言所構建的意境，享受那一份“仙境”般的世界。在平時課堂上，老師可以通過對一些經典美文展開剖析，展現出語言的有沒之處。比如：在對《小石潭》的課文講解時，面對文言文式文章，體味語言意境之美尤為重要。文章是詩人以主觀視覺的形式，從視覺、聽覺和感受等多角度地描繪，“水尤清冽”“青樹翠蔓”“日光下徹，影布石上”詩人采用獨特的表現手法展現出小石潭的色彩變化。詩人用詩一樣的語言對小石潭展開細致的描述。在對課文講解前，可以給學生一定的時間，讓學生多次閱讀，朗誦，對文章的形成初步認識和思考。此后，老師再對文章進行講解，強調語言的優美，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”展現出小石潭的清冽。通過課文的閱讀和講解讓學生體會到語言的魅力和美妙，樹立學生對文學的興趣。

二、倡導學生做筆記，形成知識積累

閱讀是人們獲取信息的重要方法之一，而閱讀能力的高低決定著獲取有效信息的程度。在學習中，良好習慣的養成可以提高學習的效率，而知識的累積就顯得尤為重要，只有知識累積深厚，功底扎實，才能在學習上達到一鳴驚人的效果。在閱讀式教學上形成知識的累積是提高學生閱讀能力的重要方法。在平時的課堂上，老師可以鼓勵學生在課后寫讀后感，將閱讀文章過程中的新的體會記錄下來，同時鼓勵學生要養成摘抄和積累的習慣，遇到好的詞句和描寫手法進行記錄。比如，在學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，魯迅先生將自己的所聞所見用自己獨特的表現方式，將所見所聞躍然于紙間，化抽象為具體，構成了一幅色彩明麗的風景圖；同時也體現作者對往事記憶之深刻，對童年往事的懷念。這些對景物，和情境的描寫手法都是值得借鑒的地方，在學習時進行知識的累積，有助于提高學生閱讀理解散文的能力，同時在寫作方面也有一定的突破。特別是在文言文的閱讀學習時，由于古今文化的差異，學生在閱讀理解上都有一定的難度，對字詞的古今解釋和用法進行累積，厚積薄發，可以減少閱讀中遇到的障礙。在課堂上，老師需要及時提醒學生對重要知識點進行摘抄，幫助學生形成知識累積的習慣。

三、鼓勵學生課外閱讀，并相互交流

實踐是檢驗整理的唯一標準，課內要求學生運用“真理”解決問題，在課外，閱讀范圍更相較于課內范圍更廣，獨立性也更強，鼓勵學生拓展閱讀寬度，打破課本的局限性，也是檢驗“真理”的有效途徑。因此，老師可以根據課材，鼓勵課外閱讀，將學生領向更廣闊的閱讀領域。比如，《阿長<山海經>》選自散文集 《朝花夕拾》，《孔乙己》選自小說集《吶喊》以及《風箏》選自散文詩集《野草》，通過老師在課堂上對教材內容的詳析，并對課外內容進行點到為止，勾起學生的而好奇心，促使學生課外文學作品的閱讀學習。學生在品味后感受各不相同，此時，老師可以應該給與足夠的時間，讓學生自行組織，就自身閱讀的交流與探討，讓學生之間互有啟發，勇于提出自己的疑問和觀點。同時，老師也可加入和學生的交流之中，與學生分享自己的感悟的體驗，交流彼此的情感和觀念，對學生產生的疑問進行解答，幫助學生從正確的角度看待文學，感悟文學，相互滲透，在交流合作中提高學生的閱讀思考能力。在閱讀式教學中，老師要注重課堂能力培養的同時，亦要關注學生課外閱讀的拓展，多方面結合，提高教學質量。

總之，閱讀式教學具有較強的開放性，因而對老師富有挑戰性。在初中語文的教學中，老師需要根據時代的發展調成自己的教學觀念，將培養學生興趣為基礎上，引導學生通過閱讀發現并解決問題，提煉有效信息，鼓勵學生在閱讀中形成自己的感悟和觀點并善于交流，在合作中學習，共同進步，提升閱讀能力。