高中經典詩文閱讀的價值與實踐

許 斌

江蘇省自2005年就開始了新課改教學，高中語文課程由此進入新的階段。筆者對蘇教版高中語文教材中古代經典詩文的教學價值進行了初步的思考，并探討如何實施經典詩文閱讀。

一、學習經典詩文的價值

首先，學習經典詩文能提升語文能力。經典詩詞是中華經典文化的傳承，學生只有認真學習經典詩詞，才會積累語言的好材料，更有利于培養(yǎng)學生的語感，幫助學生鑒賞中華語言藝術的精華，奠定深厚的語言底蘊。蘇教版語文教材的使用對中國古典詩詞教學提出了全新的要求。也就是說，全面提高學生的經典詩文的閱讀能力，就是讓學生通過經典詩文這一載體，培養(yǎng)學生的審美能力和探究能力。

其次，學習經典詩文能提升文化價值。高中語文課堂是文化傳播的場所，讓學生通過語文教學來接受中國的傳統文化，有助于學生塑造健康的人格和道德觀念。經典詩文是我國傳統文化的結晶，已經滲透到中國人的心理結構中，成為中華民族心理品格不可分割的一部分。因此，加強經典詩文閱讀，不僅可以培養(yǎng)學生對中國文化的認同感與批判繼承的精神，更會增進民族凝聚力。

還有，學習經典詩文能培養(yǎng)學生的人文精神。高中階段的語文知識范圍明顯擴大，要求學生的思維能力和想象能力都明顯提高，這一時期的學生形成了自己的審判意識和審美取向。學生在這一時期的世界觀、價值觀和人生觀已經開始定型，但是審美感悟卻并不穩(wěn)定，擁有青少年特有的叛逆，從而易受到外界的影響，因此還需要讓學生受到中國經典詩文的熏陶，才能培養(yǎng)學生正確的人文精神。

經典詩文閱讀教學，需要根據教學目標完成教學任務，但其中需要采用相應的教學方法，這樣才會有利于綜合性教學。開展經典詩文教學活動的依據，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。經典詩文教學需要從教學準備、教學實施與教學評價等多個方面進行，應有助于學生對經典詩文的認識，讓學生認識到學習經典詩文對提高自身素質的重要性，對繼承傳統文明與未來的作用。這時教師就應當在繼承傳統教學的基礎上，努力研究探索新的教學策略，教學生學會學習經典詩文，學會鑒賞經典詩文，為學生未來的學習打下濃厚的精神底蘊。

二、實施經典詩文閱讀教學的方法

1.經典詩文教學課堂教學可以用以故事引路。許多學生在拿到新書時最先看的章節(jié)就是小說，因為小說具有故事性強和趣味性強的特點，因此才會吸引學生的興趣。學生不知道的是經典詩文中也包含著很多鮮活的故事。如果教師在講課之前，先將經典詩文或其作者背后引人入勝的故事作為教學的切入點，則可以幫助學生對詩歌的欣賞與理解。例如在教《虞美人》這首詞的時候，可以先將南唐后主李煜的故事交待給大家，為什么他的詩詞中多愁緒，因為他是一個亡國的后主，被宋太宗囚于東京，終日以淚洗面，也正是因為這首《虞美人》，讓宋太宗嗅到了他不甘心國家滅亡的心緒，引來殺身之禍。在教這首詩之前，利用這個故事引出這首詩詞，有助于幫助學生對這首詞的歷史有一個大概的理解，同時也能讓學生更加理解亡國之君的愁苦之情。

2.經典詩文教學可以帶領學生吟唱。我國古代詩詞都與音樂緊密相聯，每一首詞都帶著其相應的節(jié)奏和韻律，如果真能在其境中完成吟唱，則會讓學生身臨其境感受到詩味的香醇與清遠。體會經典詩文的審美情趣。而當下詩詞的教學中，卻很少讓學生進行如入其境的吟唱，筆者調查發(fā)現，58%的學生支持用吟唱方式進行古詩詞教學，這樣也從一個側面表現出學生對古詩詞的認同與喜愛。設想一下，如果教師具備一定的音樂功底，在古詩詞吟唱時，一定會對學生激起極大的振憾，同時激起學生的激情。因此，教師盡可能的搜集一些關于相關詩詞的曲調讓學生吟詠，可以提高學生學習經典詩文的學習熱情。

3.經典詩文教學可以在字詞中體會詩味。學生在學習經典詩文的時候一定要學會鑒賞，而鑒賞則是由感知文學形象開始的，而文學形象則是由這種經典的字詞搭配起來的。我國經典詩文大都是字詞簡練，這就要求詩人在選詞上能下工夫。例中王安石的“春風又綠江南岸”中的“綠”字就是他幾經修改之后落實下來。因此在教堂上引導學生經典詩文中字詞使用上的勝人之處，尤其是分析詩文的字詞的豐富的表現力，可以領悟詩人在作詩用字上的技巧與功底。

4.經典詩文教學可以展開豐富的想象力。經典詩文中大都表現出詩人對當時當地的景物或心情的表達，只幾十個字即可活靈活現地表達絢美的節(jié)奏，可見下筆之精煉。因此可以在這些經典詩文中看到優(yōu)美的畫面，如青山綠水、黃昏落日、春風楊柳等，在讀這些詩詞的時候都會讓人有愉悅的感覺。而能夠將這些情感全部領略的前提是學生一定在展開豐富的想象力，于是教師就要以審美體驗的方式調動學生，以自己的感知完成對經典詩文的觸摸與品味，然后帶著與詩文相同的情感，才可以進入詩文的情境中去，走進這些詩人的內心，與他們一起感受這些或高昂、或悲傷、或動人心魄的情感。